寓后進生轉化于化學教學過程中

吳　軍

要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好后進生的轉化工作。如何對待后進生，幫助后進生克服其自身不足及各種客觀不良因素所帶來的困難，促使后進生轉化，防止新的后進生再現，是教師在化學教學過程中經常深思和為之努力的工作。以下是作者的幾點看法。

（1）建立平等和諧的師生關系，主動從情感上接近后進生。教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。作為教師首先在思想上要端正教育思想，在化學教學中把單純的知識傳授，以升學為目標教育方式轉移到立足于學生素質培養及提高上來，樹立教育轉化后進生的信心。同時在后進生心目中樹立起教師應有的地位，這就要求教師自身有良好的師德、強烈的責任感、較高的教學業務水平、兢兢業業的工作態度，和學生建立平等和諧的師生關系，被學生所承認敬佩，這樣教師對后進生的教育也能起效。在此基礎上，教師要主動從情感上接近后進生，對后進生要一視同仁，關懷愛護，與后進生交朋友。人是富有感情的高級動物，“人非草木，孰能無情”，后進生往往比較敏感，有很強的自尊心，對教師有戒心，疑慮或懷有“敵意”及“反抗的心理準備”。只有當教師與后進生在情感上處于較和諧狀態時，實現后進生的教育和轉化工作也就可望實現。

（2）加強思想教育，提高后進生對學習化學的目的和意義的認識。當今，人們的衣食住行方面離不開化學，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎?；瘜W成為推進現代化社會主義文明和科學技術進步的重要力量，并在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機、糧食危機等作出貢獻。因此課內外充分講解化學對工農業生產，國防建設所起的重大作用，化學與日常生活的密切聯系，化學能揭示自然界的奧秘幫助人們，獲得物質及其變化規律的珍貴知識。結合教材講“化學史”，講居里夫人、門捷列夫、侯德榜等化學家刻苦求學的故事，使后進生明確，學習化學不僅僅是為了升學。結合生活中的化學知識實例，使學生認識到畢業后無論做工、務農、行醫等都離不開化學。增強后進生學習信心，逐步激發后進生學習化學的興趣，激發求知欲望。

（3）通過化學教育使后進生在不斷的進步感中轉化，提高。教師應當尊重學生人格，關注個性差異，滿足學生不同需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。在教學上一定要注意教學內容的難易適度。教學的內容過深，過難，甚至超出課標，都會挫傷后進生的學習情緒。個別教師對較難理解的概念，基本理論故弄玄虛，講得深不可測，更會引起后進生的反感，同時也會影響到“中等生”的學習積極性。所以教師在教學上要根據教材的特點和課標的要求，講課時注意到后進生的接受能力，適當調整教學內容的深度，難度，由淺入深，范例通俗易懂，力求使課堂生動活潑。在九年級化學教學“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”上，對后進生在一定時間內可適當降低要求，逐步形成和掌握概念。讓他們在成功和勝利中增強信心。同時在教學上采取因人施教的原則，對不易理解記憶的內容，如元素符號、化學價、溶解度、制氣體的操作步驟等教學內容可采用“韻語教學法”，（對較好的學生不宜提倡），編制兒歌，順口溜等形式，提高后進生的記憶效率，使后進生從死記硬背解脫出來。另在作業要求不要一刀切，作業量不宜多，過難。后進生的作業，教師一定要認真，細致的批改，錯誤之處，一定要予以指出并加以勘誤，事后注意個別輔導。總之通過課堂教學，使后進生真切地感受到老師并沒有放棄自己，而是在真誠、細致地幫助自己，耐心，熱忱的期待自己的進步和提高。真正使后進生做到每上一節化學課學有所得，每完成一次作業做有所得，使后進生在不斷的進步感中轉化、提高。

（4）開展生動活潑的課外活動，主動吸收后進生參加。通過富有情趣的、豐富多彩的化學課外活動，如開展“小創造、小發明、小實驗、小制造、小論文”等活動鼓勵他們主動參與，促使他們多看書、多學習、多動腦、多動手，把他們的心思集中到學習化學，鉆研化學上來。提高后進生的自信心，激發他們的求知欲，針對有的后進生不善于思考的弱點，教給他們思考問題的方法，引導他們在活動中思考，在思考中活動，逐步培養多思、多問、多讀、多動手和獨立獲取知識的能力，使后進生的智力得到發掘和發揮。這也是教育轉化后進生的重要途徑。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。實踐證明后進生不一定差，只要教師心中有后進生，能以其愛動之心，以理服其人，肯多花一些心血精力，多數后進生是完全可以轉化的，有的甚至可轉化為優等生。