新課程下如何提高高中化學(xué)課堂有效性教學(xué)

方偉強(qiáng)

我們經(jīng)常會(huì)聽到老師們的抱怨：“這幾題明明已經(jīng)做過幾遍，講過幾遍了，還是錯(cuò)，更不要說略加改變條件，那學(xué)生就更束手無策，真是讓人無比揪心。”一問學(xué)生：“老師講的時(shí)候都聽得明白，也會(huì)做，還認(rèn)真做了筆記，可是自己做題還是不會(huì)正確分析，找不到突破口，也不知道為什么？”這就是在新課程教學(xué)中老師和學(xué)生共同存在的問題。說明我們在常規(guī)的課堂教學(xué)中效率不高，原因可能是我們的老師仍習(xí)慣于“滿堂灌”，讓學(xué)生被迫地接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的訓(xùn)練。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，這就是擺在我們面前的一個(gè)難題，即如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有提高“教”的有效性，這樣才能提高學(xué)生“學(xué)”的有效性，而有效性的教學(xué)實(shí)施就必須要改進(jìn)現(xiàn)階段的教學(xué)具體操作過程。

1．要使學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生興趣并有收獲。興趣是使學(xué)生學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，對(duì)于遇到的新問題才會(huì)產(chǎn)生探究的求知欲望，從而迸發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》教學(xué)中，我們可以通過一些生活事例來提高學(xué)生的興趣，在講解電池時(shí)，我們可以給出一個(gè)情景：“格林太太是位樂觀的婦女。當(dāng)她開懷大笑時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)她一口整齊潔白的牙齒中鑲有兩顆假牙：其中一顆是黃金的——這是富有的標(biāo)志；另一顆是不銹鋼的——是一場車禍后留下的痕跡。令人百思不解的是，自從車禍后，格林太太經(jīng)常頭痛、心情煩躁——醫(yī)生攪盡了腦汁，格林太太的病情仍沒有好轉(zhuǎn)……”。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們是否能找到格林太太的病原，如何解決格林太太的問題？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)原電池的原理。接著馬上做鋅－銅原電池的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，好奇心，從而提高他們求知的欲望。實(shí)驗(yàn)過程中不斷改變電極、電解質(zhì)溶液、觀察電流的方向；最終要求學(xué)生作最后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。了解了原電池的原理后，可以回到格林太太問題，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)來解決格林太太的問題，最終完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：可以刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力，學(xué)以致用，體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感。）總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，開闊學(xué)生思路。最主要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握知識(shí)，即獲取知識(shí)的方法。讓學(xué)生掌握新課的學(xué)習(xí)程序，即課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)——認(rèn)真聽講，積極思考——實(shí)驗(yàn)觀察，分析現(xiàn)象——質(zhì)疑問題，互相切磋——總結(jié)歸納，探求規(guī)律。學(xué)生在學(xué)新課前必須預(yù)習(xí)教材，對(duì)教材進(jìn)行圈點(diǎn)，找出重難點(diǎn)以便帶著問題聽講，提高聽課效率。課堂討論中大膽提問。還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行必要的深加工，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的添加、串聯(lián)或重組，將分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)匯聚成一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。指導(dǎo)學(xué)生有效地識(shí)記、保持、提取信息，如學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)中，氧化劑、還原劑、得電子、失電子和化合價(jià)升降的關(guān)系，如果沒有一定的記憶技巧很容易混淆，需要我們老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地記憶，如果記成“氧加降”（楊家將），氧——氧化劑、加——得電子、降——化合價(jià)降低，就會(huì)容易得多。我們教學(xué)中應(yīng)大量使用這些有意義的記憶，盡量減少死記硬背的機(jī)械記憶。

3．課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)共同完成教學(xué)任務(wù)。教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。所以在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量避免“填鴨式”的教學(xué)方式，把時(shí)間留給學(xué)生讓他們自己探索，這樣便于老師找到學(xué)生的不足之處。還要引導(dǎo)同學(xué)之間的相互合作、共同進(jìn)步。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替。對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少訓(xùn)斥。

總之，實(shí)施有效的化學(xué)課堂教學(xué)是每位中學(xué)化學(xué)教師必須研究的問題，俗話說“教無定法”，只要課堂教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，就是有效的課堂。但有效并不是我們的終極目標(biāo)，我們的目標(biāo)是要使課堂教學(xué)變得更高效。