農村初中作文教學淺議

安　影

在十多年的農村中學語文教學中，我對學生的作文能力和作文水平已比較了解，并越來越清楚地意識到一個問題：要想真正地培養學生的寫作能力，使大多數學生的寫作水平都有較大的提高，單憑作文教學本身遠遠不夠。很明顯，農村（尤其是我們較偏僻的農村）中學的學生，由于受各方面因素的制約，在見聞閱歷，知識積累，語言表達，思維認識等方面都比較差，因此他們在作文上所缺的不僅僅只是寫作知識、寫作技巧和寫作訓練，而是理解能力、思維運用、材料積累和語言表達上的欠缺。而這些成為真正制約農村學生寫作能力提高的“罪魁禍首”。

那么，怎樣才能在三年的初中語文教學中培養好學生的寫作能力，并提高學生的作文水平呢？我認為要從以下幾方面入手。

第一，指導學生豐富見聞閱歷和文化知識的積累，以期逐漸解決作文材料貧乏的問題。

如何做到這一點呢？我認為，首先，要給學生指明積累的途徑。積累作文材料的途徑有三。一是從書報上積累。這是一條方便可行的捷徑，在實施中要重視兩個問題：首先是閱讀面要廣，能夠博采眾家之長，（當然，應排除少部分不良書籍）。二是從電視電影廣播等方面積累。學生在吃飯學習閑暇時接觸到的，讓學生稍留心一下，都可以積累一些作文素材。三是在自己的日常生活中積累，比如和同學間的談話閑侃，聽家里老人或鄰居講故事。在這三個途徑中，最后一個積累途徑最重要，且沒有什么條件限制，但因學生的行為習慣，對現實生活中的人和事缺乏思考，感觸不深。因此，教師一定要耐心指導，教會學生觀察、思考和分析總結。其次，是要教給學生積累的方法。積累材料的方法，要根據材料來源的途徑來選擇。從書報上得來的材料，可以記筆記的方法積累，為了方便和少抄寫，還可以做成剪貼報。這一方法最重要的是做好分類，將收集好的材料按照一定的標準分類保存，以便隨時取用。再次，老師為學生提供積累的資料，幫助學生積累，即根據學生在作文中的普遍需求，由老師將材料整理好后提供給學生。最后，指導學生積累，并學會運用材料。提高學生對積累作文材料的重要性的認識，增強作文材料積累的興趣，訓練學生在作文時如何根據需要選擇使用材料的能力。

第二，有計劃有步驟地培養學生的認識能力，陶冶學生的道德情操，加強學生的思想和情感積累，以期逐漸提高學生的認識能力和理解分析能力，以解決作文的觀點和情感問題，使他們的作文寫得觀點鮮明，情感健康。教師在每次作文題的選擇和評講中都必須對此有清醒的意識和明確的目的，并將此實施結合專題討論作出合理的安排，以期達到預計的效果。結合閱讀訓練對學生的思想認識和道德觀念進行培養。對學生的思想認識的引導和道德情操的陶冶應貫穿于我們的整個教育教學活動的始終。閱讀教學是語文課的一個主渠道，在教學活動中，必須運用那些在培養學生的思想認識和陶冶學生的道德情操上具有重大作用的各類文質皆美的閱讀材料，不失時機地進行教育教學，以達到“潤物細無聲”的效果。

以上兩點，看起來是作文以外的工夫，但實際上這兩點對培養學生的寫作能力的作用是非常大的，只有抓好這兩點，才能治好學生作文難之“本”，解決好寫不好作文的根本問題。

第三，在作文教學本身上下好功夫。學生的作文一直得不到提高，我的做法是用好課堂四十五分鐘。按教學大綱的要求，中學生在四十五分鐘之內完成五百字到六百字左右的文章。對農村的學生，我用了兩節課的時間來完成作文，學生一般不用打草稿，讓他們構思五分鐘就提筆作文，要求一氣呵成，下課鈴聲響就交。批改時我把學生作文的問題總結在后面寫成一段話，有時多達兩三百字，因為我發現絕大部分學生對老師的評語感興趣，而對作文中精批細改處看都不看一眼。另外，必須每周一次作文，讓學生持之以恒，久而久之，學生就不會再懼怕作文。我的學生考試平均分要高出同年級學生五六分左右，每次考試我的學生都有寫的，并都是有感而發。他們的作文是感情的自然流淌，真情的自然流露，做到了即能打動讀者的心，也就是取得高分。

以上愚見，是我在教學過程中的一點點感悟，權作拋磚引玉。不當之處，還望各位同仁不惜賜教，以便讓我們的農村作文教學邁上一個新臺階。