培養學習興趣　提高教學質量

焦麗銘

興趣是最好的老師。當學生對學習產生興趣時，他們的主觀能動性才能充分發揮出來。因此，在教學過程中，要想提高教學質量，首先應該培養學生的學習興趣。那么，在歷史教學中應怎樣培養學生的學習興趣呢？

一、注重導入，激發興趣

法國啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育是一門藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。”如果學生對一門知識不能表現出濃厚的興趣，就無法獲取知識。也就是說，興趣是獲取知識的動力。因此，要讓學生學好歷史，首先要讓學生喜歡歷史，而生動有趣的課堂導入可以調動學生對學習知識的渴望。如在講《第一次世界大戰》時，我這樣導入：首先拿出一個兒童電動玩具坦克，并讓它發出仿真的聲音，吸引學生的注意力，引起學生的興趣。接著問，最早出現在戰場上的坦克是什么樣子？它是在哪次戰爭中首次使用的？通過這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣，通過語言、實物、聲音的配合，將學生的注意力吸引過來，為一節課的成功打下了良好的基礎。

二、用好圖片，引發興趣

新編歷史教材的一大特點就是圖片多，這些圖片不僅直觀性強，而且形象生動。教師在課堂上可以充分利用這些圖片，引發學生的學習興趣。如在講《中華人民共和國成立》時，我先投影了兩張圖片：第一幅是開國大典的場景，第二幅是舉國歡慶的場景，同時列出思考題：①圖中正在拿稿子的講演者是誰？②這幅圖反映的是什么重大歷史事件？③如果你是第二幅圖中的一個人，你的心情如何？為什么？通過觀看圖片附加提問，引發學生的求知欲望，讓他們將精力集中在課堂上。

通過圖片還可以培養學生的比較能力，實現學科的整合。如在講述中國歷史第二冊第五課《和同為一家》時，我投影了兩張圖片：“唐初年邊疆各族分布圖”和“唐后期邊疆各族分布圖”，并列出幾道思考題：①在唐朝的西北、東北、西南分布著哪些少數民族？②它們大體相當于現在的哪個少數民族？這樣不僅激發了學生的學習興趣，還實現了歷史、地理的學科整合，提高了學生的比較能力。

三、編課本劇，調動興趣

歷史課堂其實是一個大的“舞臺”，歷史教師既是“導演”又是“演員”，與學生共演一臺戲。編排課本劇，可以充分調動學生的學習興趣，取得最佳的教學效果。如在講《三國鼎立》時，我設計了這樣一個課本劇：找三名學生飾演曹操及他的謀士甲、謀士乙。（曹操走來走去，心緒不寧；謀士甲乙從兩邊上臺）

謀士甲：丞相為何如此煩躁？

謀士乙：可是為了袁紹大軍來犯？

曹操：正是為此憂心。

謀士甲：丞相盡可放心，天子在許都，袁紹來犯，是謂大逆不道。丞相奉天子之命抗袁，天下人必擁護丞相而唾棄袁紹。民心所向，丞相勝券在握呀。

曹操：可袁紹大軍精兵十萬，騎萬匹，我軍不足四萬，勝負實難預料。

謀士乙：雖然如此，丞相信亦不必憂慮。丞相理賢下士，多少英雄豪杰天下智士皆來投奔，這是袁紹萬萬不可相比的，而且丞相多來募民墾荒屯田，積蓄軍糧，深固根本，又怎知袁紹必勝呢？

曹操：如此說來，我方當勝券在握了。全賴各位鼎力相助，曹操感激不盡。

（袁紹高座堂前，飲酒作樂，謀士兵上場）

謀士：主公，大敵當前，這樣做怕不合適吧。

袁紹：小小曹操，算什么大敵，你們多慮了。

謀士：主公，曹操挾天子以令諸侯，再加上這幾年來募民屯田，勢力大增，不可小看啊。

袁紹：什么不可小看？我袁紹十萬精兵，騎萬匹，他曹操不過三萬余人，他要和我對抗，真是以卵擊石，螳臂當車。

謀士：主公，大戰將至，萬萬不可輕敵呀。

袁紹：你這廝，尚未開戰，就長他人志氣，滅自己威風，亂我軍心，給我拉出去，斬了！

通過課本劇的編排和表演，既創設了和諧愉悅的教學情境，又使學生學會搜集有關的資料和正確分析歷史事件的方法，并以此逐步突破本節歷史教學難點：通過對曹操的評價，學會客觀評價歷史人物；通過課堂討論，學會得出結論的方法。

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”激發學生學習興趣的方法還有許多，只要教師精心設計，一定能在充滿興趣的教學中既增長知識，又提高教學質量，真正達到“學史使人明智”的目的。

(責任編輯付淑霞)