讓特殊教育課堂閃現“生命、生存、生活”的光輝

趙金菊

生命、生存、生活是人生狀態的三個層次，生命為自下而上創造條件，生存為生活奠定基礎，生存的最終目的，就是為了品味生活，享受生活的美好；之所以要享受生活，就是要點綴生命，體現生命的價值。生命、生存、生活，相互牽制，相互影響，缺一不可。生命無法選擇，生存卻有著各式各樣的方法，而生活幸福是另一種更高的境界。

教育的根本目的在于人的全面發展和健康成長，進而為幸福生活奠定基礎，如何引導盲聾殘疾孩子感悟生命的尊嚴、生存的價值、生活的真諦，幫助他們提升生存能力，品味美好人生，值得每一位特殊教育工作者深思。“三生教育”能夠深入校園、深入課堂、深入學生的日常生活，對殘疾學生的健康成長具有特別重要的意義。

一、“三生教育”在盲聾教育學校的特殊地位

學生時代是知識儲備和人格培養的黃金時期，是人生命中的重要歷程。然而，一部分青少年生命意識淡薄，生存能力欠缺，生活態度消極，缺乏對生命、生存、生活應有的熱愛、尊重與珍惜，還有不少人往往因為一些微不足道的小事輕易放棄生命。

“三生教育”的目的在于通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，能夠珍惜生命、學會生存、幸福生活，這對于長期經受精神磨難的殘疾學生來說顯得尤為重要。引導學生坦然面對自身殘疾，面對生活中的陽光與風雨。讓學生善待生命、健康生存、快樂生活，是每一位特殊教育工作者應當肩負的責任和使命。

特殊教育的宗旨是為殘疾學生的生存和發展奠基。盲聾學生的生存和發展不僅需要豐富的知識和過硬的技能奠基，還需要健全的人格和心智開路。殘疾學生在完成義務教育和職業教育后，最終都要走出校園，走向社會，參與社會生活。要讓他們順利實現由學生向社會人的角色轉換，在人生道路上走得平穩、堅強，并擁有適合于自己生存的發展空間，立足于社會。并非多讀幾天書，多學幾門課，多儲備一些知識和技能就可以順利融入社會，平等參與社會生活，其情感、能力、心理等各方面都需要達到一定的狀態，而尊重生命、學會生存、懂得生活是他們立足社會的前提。

“三生教育”是學校、家庭、社會共同的責任。盲聾殘疾學生由于自身的生理缺陷，加之他們主要生活在學校，與父母相處的時間很少，與社會接觸的機會有限，對其進行“生命、生存、生活”教育的任務主要依靠學校教育來完成，教師必須擔負起這一重要責任。

二、學科滲透是“三生教育”最直接、最有效、最持久的途徑

課堂教學是學校教育活動的主要形式，強化學科滲透，是“三生教育”最直接、最有效、最持久的途徑。細細分析，各門學科都是生命、生存、生活教育的優質課程資源和載體。語文教學可以通過賞析文學作品讓學生感悟生命的可貴、生存的意義、生活的真諦，從而加深學生對生命價值的理解；藝術學科能夠讓學生發現美之所在，培養學生創造美的能力；自然教學可以帶領學生探索生命和宇宙無窮的奧秘，懂得人與自然、人與社會和諧發展的道理，懂得保護人類自下而上的環境是何等重要；體育教學可以增強體質，培養意志，使生命力更加頑強，為生存提供體力支持，為健康生活奠定基礎，教師可根據學科和學生的特點，充分挖掘教材中有關“三生教育”的內容，有機滲透“生命、生存、生活”教育。這不但可以豐富課堂教學內容，還可較大程度激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，讓課堂教學閃現“生命、生存、生活”的光輝。

1．拓展生命知識，豐富學生情感，懂得生命可貴

生命教育的目的是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提升生命質量，實現生命價值。

通過教育，讓學生認知生命來之不易，每個孩子從出生到成人，父母需要付出無數的辛勞和心血。特別要讓殘疾學生知道，天底下每一個做父母的都希望自己的孩子完美無缺，但不可能人人、事事都如愿。盡管導致孩子身體缺陷的原因很多，但父母往往把所有的責任都歸結于自己，把痛苦深藏在心中，唯一能做到的就是精心呵護、百般疼愛，包括孩子在學校的每一天，父母都牽腸掛肚。殘疾孩子的父母比其他父母付出的心血要多數倍。俗話說：當家才知柴米貴，養兒方知父母恩。每個人要學會感恩。珍愛生命，就是對親人最好的回報，因為生命不只屬于自己，還屬于愛你和你愛的每一個人。

既然生命如此短暫、寶貴和來之不易，就應該懂得珍惜，懂得善待，懂得尊重，就應該抓住生命中的每一個瞬間，讓有限的生命，體現出存在的價值，多為社會作出貢獻。引導學生熱愛生命、珍惜生命，包括自己、他人和一切自然生命。

2．掌握生存技能，提升生存能力，以科學知識守護生命

生存，是人的一種本能，是人存在于社會的首要條件。通過學科滲透生存教育，讓學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，遵循生存規律，提高生存能力。

殘疾學生是社會生活中的弱勢群體，對他們的“生存教育”不僅僅是生存觀念、生存知識、生存技能的傳授，還應該幫助他們掌握一些生存技巧，讓他們多了解一些社會的陰暗面和復雜性，增加他們的自我防范意識、提高自我保護能力。另外，還應強化生存意志的培養，引導他們樹立自信，坦然面對社會，面對未來，從容不迫地走向新的征程。要注重學生生存能力的培養和鍛煉，幫助學生學會判斷和選擇更好的生存方式，正視生存危機，擺脫生存困境，正確應對各種挫折，合法、高效、較好地解決生存問題，提高生存適應能力。

3．端正生活態度，培養勞動觀念，為幸福生活奠基

生活是一種方式，是人存在于社會的終身追求。如今，吃好、穿好、玩好已經成為一些學生衡量幸福、快樂、美好生活的標準，愛慕虛榮、盲目攀比、追求享受的學生不少。“生活教育”的目的在于幫助學生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，追求幸福生活。積極、健康、向上的生活觀念，是追求快樂生活、幸福生活的前提。殘疾學生的“生活教育”，應該從端正生活態度、培養勞動觀念著手。

其實，幸福生活不只是體現在物質生活的富足上，精神生活的充實同等重要。文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法是社會生活的基本準則，積極樂觀、向上有為是健康生活的象征，只有精神豐富、人格完善的生活才是最幸福、最美好的生活。

綜上所述，“三生教育”不是一句口號，也不是一項活動，而是一項事業，是學校教育教學工作的重要組成部分，應該貫穿于學校工作的方方面面，在活動中體現、在教學中滲透，應該立足于殘疾學生日后的可持續發展。“三生教育”也不應該只是班主任和某幾位科任教師的“專利”，每一個教育工作者都有責任、有義務承擔時代賦予的使命，積極探索“三生教育”的有效方法和途徑，為殘疾學生的健康生存、幸福生活奠基，讓殘疾學生的生活絢麗多姿，放射出奪目的光芒。