體育課開設合球項目對大學生身體素質及體育態度的影響

張國慶

摘要：對體育課開設合球項目對大學生身體素質及體育態度的影響進行研究后認為：合球在發展學生的速度、耐力和力量等身體素質方面效果明顯，同時它能激發學生對體育學習的興趣。普通高校體育課開設合球專選課符合當前普通高校體育教學改革的需要，是普通高校體育課的可選項目。

關鍵詞：學校體育；民族傳統體育；合球；體育課；教學實驗

中圖分類號：G807.04文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2009)05-0071-04

Effects of opening a Korfball course in physical education curriculum on the physical capacities and sports attitude of college students

ZHANG Guo-qing

（Department of Physcial Education，Guangdong Technical Normal College，Guangzhou 510665，China）

Abstract: The author studied the effects of opening a Korfball course in physical education curriculum on the physical capacities and sports attitude of college students, and drew the following conclusions by comparing the experiment group with the control group: Korfball has a significant effect on developing students physical capacities such as speed, stamina and strength; it can also inspire students interest in physical education learning; opening an elective Korfball course in physical education curriculum in common institutes of higher learning meets the need of common institutes of higher learning for physical education teaching; such a course is an optional course in physical curriculum in common institutes of higher learning.

Key words: school physical education；traditional national sport；Korfball；physical education curriculum；teaching experiment

著社會的發展和時代的進步，普通高校體育教學改革也在不斷深入，課程的建設和發展關乎人才培養的質量，為此教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出，“根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容。”[1]同時教育部、國家體育總局在《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》中強調“體育課是學校體育工作的中心環節，各級各類學校必須切實開足、開齊體育課。”[2]現今各高校開設的公共體育選項課愈來愈多，愈來愈豐富，以積極的態度滿足學生的興趣和個人愛好，提供給學生多樣的選擇，發展學生的體質，促進學生的體育鍛煉和身心發展。

合球是國家體育總局近年從荷蘭引入的一個新項目，是目前世界上唯一一個男女混合同場競技的隊際球類運動項目。它于1903年起源于荷蘭的萊斯特，由荷蘭體育教師尼克?布魯克豪森基于男女兩性共同參與的理念而發明的，目前已發展成為一項兼具競技性與休閑性的運動，風行于當今50多個國家和地區。合球規則規定每隊上場隊員由4男4女組成，2男和2女一組分配在進攻區或防守區，另一組則在另一區。比賽中隊員不能運球，要依靠傳球配合來將球投進對方的球籃，當兩隊得分總和為2的倍數時，隊員換區，交換攻守。進攻時進攻球員要在完全擺脫防守球員之后才能投籃，而防守球員在一臂距離之內則不能投籃，且防守時不能有身體接觸。

合球與傳統體育項目相比有著自己鮮明的特色，對拓寬普通高校體育選項課，豐富教學內容有著積極的意義。本文對合球在普通高校體育選項課開設的可行性進行研究，以期為普通高校體育課開設合球項目提供參考。

1研究對象與方法

1)實驗對象：選取廣東技術師范學院2008級合球專選班學生87人(其中男生46人，女生41人，選項前均無合球運動經歷)為實驗組；2008級體育專選班隨機抽取90人(其中男生47人，女生43人)為對照組。

2)實驗時間：2008年9月～2008年12月，共計14周，每周1次課，每課2學時。

3)實驗控制：(1)合球專選班(實驗組)的教師由教學能力強，對合球非常了解的教師擔任；其他項目專選班(對照組)的教師在教學能力強、教學經驗豐富的教師中隨機抽取，以保證教師的教學水平在同一層次上。(2)身體素質的測試指標來自2007年出臺的《大學生體質健康標準》，并向有關專家進行了進一步咨詢并得到認可，測試要求也一并遵循該標準。

問卷調查：采用張惠紅等[3]編制的《大學生體育學習興趣水平量表》作為測試學生學習興趣的工具。該量表共30條陳述句，分“喜愛體育課的程度”、“厭惡體育學習的程度”、“課外自主體育學習程度”、“課外關注和參與體育活動程度”4個維度。量表中按1～5分進行評分，各題得分相加為該維度總分。本表的信度檢驗R=0.83，說明本量表具有較高的可信度。

問卷調查采用現場發放、現場回收的方式進行，共發放177份問卷，回收177份，其中有效問卷177份，有效率100%。

采用SPSS11.0統計分析軟件對所采集的數據進行常規統計學分析。

2結果與分析

2.1身體素質的測試結果和比較

從表1中可知，實驗前實驗組男生、女生的身體素質和對照組差異沒有顯著性，表明實驗前兩組學生的身體素質在同一水平上。

從表2中可以看出，實驗組男生和女生在實驗后身體素質均得到了提高，男生的實心球和引體向上、女生的實心球和仰臥起坐與實驗前相比差異呈顯著性，而男生的50 m跑、立定跳遠和1 000 m跑與實驗前相比差異非常顯著，女生的50 m跑、立定跳遠和800 m跑與實驗前相比差異性也非常顯著，表明學生通過合球的學習身體素質的提高明顯。

實驗后對照組男生和女生的身體素質都有所提高，而且實驗后實驗組和對照組男生的實心球和引體向上兩者差異無顯著性，女生的實心球和仰臥起坐兩者差異無顯著性，但從表3中可以看出，實驗后男生實驗組與對照組相比，跳遠和1 000 m跑差異卻呈顯著性，50 m跑差異呈非常顯著性。實驗后女生實驗組與對照組相比，立定跳遠和800 m跑差異呈顯著性，50 m跑差異呈非常顯著性，說明合球專選課(實驗組)對學生身體素質的提高比對照組明顯，主要表現在男生的50 m跑、立定跳遠、1 000 m跑和女生的50 m跑、立定跳遠、800 m跑，特別是男、女生的50 m跑提高更為明顯。

2.2體育學習興趣調查結果和比較

1)從表4中可以看出，實驗前實驗組和對照組學生的體育學習興趣及4個維度的水平均無顯著性差異。

2)從表5中可以看出，對照組通過體育專選課的學習，體育學習興趣和“喜愛體育課的程度”呈非常顯著性差異，“厭惡體育學習的程度”呈顯著性差異，表明體育專選課可以提高學生的學習興趣，以及通過學習能喜歡上體育課，對體育課不再排斥。

3)從表6中可以看出，實驗組在經過合球的學習之后，體育學習興趣及其各個維度的水平均呈非常顯著性差異，表明通過合球專選課的學習學生對體育課以及體育活動的態度有非常明顯的變化，對體育學習有非常高的積極性。

4)從表7中可以看出，實驗組經過合球專選課的學習之后，體育學習興趣及其各維度水平的提高幅度大于對照組，均呈非常顯著性差異，表明合球專選課對于提高學生的體育學習興趣要明顯好于對照組。

3討論

1)身體素質。

通過對廣東技術師范學院2008級合球專選班(實驗組)和其他項目專選班(對照組)實驗后身體素質指標的對比，可以看到實驗組學生在經過合球學習后的身體素質得到了明顯提高，并且男生的50 m跑、1 000 m跑、立定跳遠和女生的50 m跑、800 m跑、立定跳遠比其他項目專選班(對照組)的成績突出，說明合球是一項能切實提高學生身體素質的運動項目。

2)體育學習興趣。

從調查數據來看，實驗組學生經過合球專選課的學習，提高了體育學習的興趣，并且提高的幅度較對照組高，說明合球專選課不僅激發了學生對合球的熱愛，而且激發了他們對體育運動的熱情，使他們對體育有了全新的認識。通過合球專選課的學習，學生更加關注體育、喜愛體育、積極參與體育活動。合球運動提高學生學習興趣的主要原因：

(1)項目新穎，規則特別，能滿足學生的好奇心。在體育運動中合球是世界上唯一一個男女混合同場競技的集體球類項目，并且雖然同場競技，競爭激烈，但卻不允許有身體接觸、碰撞、搶對方手中球等，更不允許防守異性，同時防守方式非常特別，只要防守者距離進攻隊員一手臂長之內，對方就不可以投籃進攻。合球運動從競技方式到規則規定都有其獨特之處，因而吸引了學生對合球的關注，并積極參與其中。

(2)講究風度、禮節和誠實，提高青年學生的修養。合球運動要求隊員在比賽中不可以把不屬于自己的球據為己有，以展現自己的誠實；在球賽開始或結束時與同區的隊友握手以及當裁判員判定球屬于對方時，能以正常傳球的方式把球交給對手，以顯示自己有禮貌；對手得分時恭喜對手或拍手道賀，展現自己的風度。同時，合球比賽中隊員得到球的方式不符合規則要求時能將球主動交還給對方，對方隊員及裁判員則對此種行為報以掌聲，給予肯定。這在其他充滿殘酷競爭、激烈對抗的一些項目中是難以見到的。合球運動中處處展現的是一種和諧，洋溢著積極向上、健康陽光的氣息，對學生的心靈是一種啟迪和洗禮。

(3)注重合作，加強了彼此之間的溝通、交流和了解。在籃球等一些運動項目中，可以依靠個人的能力，突破上籃得分，靠一己之力挽救整個球隊，但在合球運動中，不允許球員運球，只能在同伴間通過傳球、跑動來擺脫對方的防守，達到進攻投籃得分的目的。這種不斷的傳球、跑動配合，對同伴間的合作配合意識要求非常高，需要同伴間的默契，才能達到進攻目的，而這種默契又是建立在經常的溝通、交流的基礎上，從而增進了學生之間的相互了解。

(4)彰顯公平，展現個性，每個人都能得到盡情表現自己的機會。不管你身材是高大威武，還是小巧瘦弱，也不管你技術是非常的高超，還是剛剛學習略知一二，只要你懂得與同伴合作，配合意識強，在合球場上都有你展現自己的機會，而且盡管男女同場競技，身體素質有差異，但由于異性之間不防守，又給了女性在男女同場競技的比賽中平等施展技術的空間。因此，在合球場上，男女都是場上進攻或防守中不可或缺的一分子，每個人都能盡情展現自己。

參考文獻：

[1] 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[Z]. 教高[2007]2號.

[2] 教育部、國家體育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見[Z]. 教體藝[2006]5號.

[3] 張惠紅，季克異. 關于大學生體育學習興趣的實驗研究[J]. 中國體育科技，2005，41(5)：136-140.

[4] 教育部關于2004年學生體質健康監測結果的公告[Z]. 教體藝[2005]6號.

[5] 教育部. 全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z]. 教體藝[2002]13號.

[編輯：周威]