教會學生自覺學習

近些年來，在實施新課改的過程中，教學中經常習慣運用身邊的素材激發學生的興趣，引發學生學習動機，創建知識間聯系，導入新課，教學新課，培養學生學習方法。自己注重探究自修，不盲目否定傳統教學法、照搬新教法，而是實踐、創新，通過研究性、參與性、體驗性變被動接受性學習為自主、合作性學習。

一.以實際創設情境，激勵學生自主學習。

學習過程中要提高學生的自覺程度，老師必須想方設法激勵學生學習積極性，讓孩子們在心情舒暢無拘無束的情況下，接受新知識。因為小學階段的學生好奇心、自尊心與思維形式有著密切的聯系，只有在心平氣和，愉悅舒暢的情況下，學習效率高、靈感最強。所以給孩子們創設恰到好處的學習思維情境，誘導獲取新知識，才會顯出最佳效果。如：一年級北師大版滲透應用教學時你能提出哪些問題，我打破常規給一年級上體育課讓他們踢毽子，小華踢了8個，小勇踢了6個，小敏踢了13個，小敏說他踢得多，小勇說他踢得少，老師恰當地引導說：“小敏和小勇做比較呢？小華和小勇聯合起來跟小敏做比較又如何？”同學們會異口同聲地說：“我知道。”而且興趣特別濃，讓旁觀的同學提出問題，而且引導他說完。

二.創造條件，全員參與。

環境條件不同，學生發展思維的效果則不同。同樣，不同的學生在課堂上，在家庭中都得到不同的發展。老師要關心每個學生的差異，給他們學習方法的培養。因而要給孩子們提供足夠的時間讓他們共同參與，都有說話、練習、思考、解決問題達到成功的機會。準備充分的課件才是全面提高學生的關鍵。如一題多變可以使學生弄清知識的內在聯系，舉一反三。充分挖掘生活中的知識，為我所用，來充實教學。如在應用題教學上，可以改編一些與學生生活聯系緊密的題目進行教學，讓學習生活貼近學生的生活以達到全面提高的效果。

三.循循善誘，培養良好的習慣。

小學生的綜合性學習，更要注重學生自我學習的能力。孩子們能否把握住自己的學習，對個人的學習負責任，學會自我體會、自我強化、自我充分發揮想象。在能力形成之前，教師的啟發誘導是不可缺少的。在培養能力過程中，千萬不可急躁，應循循善誘，摸索學生心理，因材施教，由淺入深，從書寫到格式，從了解到掌握，從一般到具體，科學的誘導，培養學生養成良好的習慣，使學習方法的形成打下堅實的基礎。就數學學科來說知識的形成具有顯著特點。從高度抽象到形象具體，從結構嚴謹到靈活多樣，從聯系緊密到各個擊破，最后徹底獲取新知識。這樣每學習一種新知識都要受到舊知識的作用與影響，和原有知識聯系起來，作為基礎，作為探索新知識的起點，老師緊緊抓住這一點來誘發學生突破新知識。讓學生真正成為會學的人。

四.互助互動，相互交流，全面提高。

數學內容很抽象，加上農村學生接觸面窄，理解、分析的角度，選用的方法欠缺，使學生難于弄懂。所以，在教學中舉一反三，學生做學生的老師，使語言更貼切，給孩子們以互助互動，互相交流的機會。同學與同學之間，同學與老師之間通過最大限度的合作、探究，理解能力得到提高。變抽象思維成為形象思維，思路不明到思路明確。總之，將學生的主動權留給他們自己。使課堂真正成為以學生為主體的課堂。我們不要把教材傳授給學生，應該設法將所要掌握的知識，通過觀察、思考、測量、計算、檢驗的研究過程，讓學生在動中經歷、在動中感悟、在動中發現，親身投身于數學學習活動中去，增強了學生的本領，體會到了生活中處處有數學，同時促進了后進生學習的樂趣。

農村學生學習數學有時單調、枯燥，往往是進入不了情境，可是，如果轉換教材中的生活背景，挖掘課本內容，引導學生變被動成為主動，在玩中學，趣中練，寓學習于親身體驗活動中，會使學生在輕松愉快中激發他們的學習樂趣，并掌握專業知識。

張世賢，教師，現居甘肅會寧。