教師應修煉教學基本功

王兵恩　彭　激

新課程的實施，使語文教師面臨著新的考驗。俗話說：沒有金鋼鉆別攬瓷器活。要真正提高學生的理解和運用語言文字的能力，語文教師應該內外兼修，先練就一身過硬的本領。

一.教師須有珠璣字句

盡管如今多媒體手段廣泛應用于課堂教學，教師講的空間越來越小了，但教師口語在課堂教學中的作用仍是無可替代的。在課堂上，教師要能說會道，妙語連珠，使學生在美的語言環境中更好的感受到語言文字的魅力，語文的神奇。比如，詩歌教學需要教師引領著學生通過想象和優美的語言來生動再現詩歌的意境。語文實踐活動需要教師有激情洋溢的即席演講。口語交際教學需要教師對某一情境有精彩的對答示范。寫作教學需要教師有深入淺出的點撥和充滿信任的鼓勵……這些都在對教師的口才提出挑戰。只有機智而富有趣味的課堂語言，才能使學生深受熏陶，感染，鼓舞，他們才會有更大的興趣去和中國神秘復雜的古老語言文字親密接觸，才會有語文素養的提高。

二.教師要有生花妙筆

寫作能力是最重要的語文能力，語文教師指導學生寫好作文，自己就要懂得作文教學之道，更重要的是通過寫作實踐總結領悟，得法其中。

語文教師不一定都能成為作家，但至少應該以這個為目標來不斷要求和鞭策自己。長期以來，許多語文教師講起作文理論來頭頭是道，可自己卻懶得動筆，致使理論指導與作文實踐脫節，作文訓練效果平平。新課標的提出，要求教師無論在理論上還是實際的寫作中都必須有較高的水平。教師必須要博覽群書，在品味優秀文化成果的同時去學習借鑒和總結，并在實踐中鞏固和提高。緣于此，語文教師還必須堅持寫作。堅持寫下水作文，堅持寫教學札記和教學論文，堅持進行文學創作。語文教師只有筆耕不輟，才能使自己的寫作水平獲得提高，并在作文教學中以自己的實力引導學生投入寫作，使學生在寫作中，在語言的反復錘煉中，在思維的不斷激活中體會到

語言文字的巨大能量，愛上寫作。

三.教師須有規范書寫

談到語文，人們會很自然的想到文字，語文老師的字必須要好，這好像也已經是社會對語文老師約定俗成的期待。所以，語文老師要寫一手漂亮、瀟灑的好字，讓“字”如約地成為形象標志。但在科技高速發展的今天，我們曾引以自豪的文化藝術——書法，也漸遭冷遇。人們普遍認為寫不好字是小事一件，畢竟現在打印的文字是滿天飛。這些直接導致的結果，就是漢字書寫成“鳥文”。尤其是近幾年，老師們普遍反映學生書寫太差，有的學生的字甚至到了不堪入目的程度。在這樣的現實情況下，語文教師更應該重視語言文字的書寫引導，一手漂亮瀟灑的好字既是一個教師的“門面”，也會無形中增進教師的影響力。學生對教師的崇敬往往是從細節開始的，漂亮的粉筆字，自然也是學生樂于效仿的。只有教師首先把字寫得規范、工整、美觀，寫得有藝術感，學生才能養成良好的書寫習慣，才能真正去體會和體現中國文字的精髓。

四.教師要有傳神朗誦

作為語文教師，在朗讀教學上應當具有較為豐富的知識和厚實的素養，能夠對學生進行科學有效的朗讀指導。首先，語文教師必須要有一口流利、純正的普通話。因為語文教材中的許多經典文學作品都需要我們在朗讀中品味意蘊。在教學中語文教師必須要能用標準的普通話很好地范讀課文。其次，語文教師要練就高超的朗讀本領。教師平時要注意閱讀有關書刊，收看有關的錄音、錄像，掌握基本的朗讀技巧，多渠道提高自己的朗讀水平。在教學中，教師不僅要自己經常性地示范朗讀，還要鼓勵學生充分朗讀，指導學生注意朗讀中的重音、停頓、語速、語調等技巧方法，并通過多種形式進行朗讀實踐，使學生在有感情的朗讀中“耳醉其音”、“心醉其情”，達到心領神會的境界，充分領會到語言文字在傳情達意上的效果，體會語言之美。

語文教師需在各方面不斷學習，扎扎實實的練好語言文字基本功。同時，加強語言文字教學，使學生能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字，并通過語言文字的掌握獲得一種人生的啟迪和美的熏陶，這是語文教師的神圣使命。

王兵恩，彭激，教師，現居江西蓮花。