作文與細節

每次批改作文，總有部分同學的作文，句子流暢，文筆通順，敘事也還清楚，但總是淡而無味。有時是同一個題材，有的同學的文章就很耐讀，給人一種如見其人，如臨其境的感覺，怎么也忘不了，究其原因，并不是他們用了什么經典華麗的詞語，而是這些同學成功地運用了細節描寫。

初一新生入學不久，班上布置了一篇題為父親的作文，班上有兩位同學都寫的是自己的繼父。一位同學是泛泛而談與繼父的日常相處，感覺上好像他的繼父很好，但究竟好在哪里，當時批改作文時說不出，現在就更沒什么印象了。而另外一個同學寫的繼父，怎么也忘不了：題目是《我終于喊他爸爸了》。他說他是遺腹子，繼父在他很小的時候就只身到了他家，但他從未叫過他一聲爸爸，無論媽媽怎么說他，還是繼父怎么討好他，他都很難開口，有事只找媽媽，從不找繼父。

那次學校通知每個學生帶一盆盆栽花美化校園，好玩的他要走到學校門口才想起這事，于是拔腿就往家跑，按慣例還沒進門就大聲地喊著：媽……媽……可屋里沒有回聲，倒是繼父迎門過來關切地問：怎么了，忘帶什么東西了？他頭也不抬，話也不回，徑直朝媽媽的臥室跑去，以為媽媽在午睡，可推門一看，床上沒人，手提包也不見了，很顯然，媽媽上班去了。怎么辦？喊他嗎？決不。這時繼父跟了進來，說媽媽上班去了，有事跟我說。他只當沒聽到，轉身就到了陽臺，陽臺上倒是有幾盆花，可這些花要么太大，要么就蔫了，根本不合要求，滿懷希望的他這時完全沒轍了，心里開始不停地抱怨。心細的繼父大概看出了什么，很快地轉身出去了。他一點也沒在意，只是怏怏地準備到學校去，剛走到大門口，只見繼父騎著自行車滿頭大汗地趕了回來，邊騎邊喊，別著急，你看是不是這個，說時遲那時快，繼父像變魔術般地從貨架上取下一盆盛開的月季，他一下子愣住了，心里一喜，眼睛一亮，但瞬間又暗了下來，他是討好我的，我寧愿挨批評，也決不要他的花。可繼父卻全然不顧，從座架下取出抹布，把花盆周邊擦了個通亮，再放到貨架上，試了試，挺穩的，然后拍了拍手上的土說，還愣著干什么，再不走就來不及了，便不由分說就把他抱到車的前面，說，坐穩了，然后風一般地向學校騎去。到了學校，操場上已沒什么學生了，繼父把他抱了下來，慶幸地說，還好，還沒打鐘，又從口袋里掏出一張報紙遞到他手里說，墊著，別把手弄臟了，再才從貨架上取下月季花放到我手里，叮囑道，抱穩喲，便輕輕地推了推我，轉身離去了。他抱著這盆沉甸甸的月季花遲疑地向教室走去。快到教室門口時，回頭看見繼父還站在那，朝他揮手，這時，他分明感覺他的喉頭有什么東西在涌動，最后終于忍不住大聲地喊了一聲：爸爸，謝謝你！

陽光下，他看見了繼父眼里晶瑩的淚花。

這事過去好多年了，可我至今還記憶猶新，而且經常想起那個學生喊他爸爸的那個場面……我想，這就是細節的魅力，難怪高爾基稱它是“隱藏在文字里的魔術”。好的細節不僅可以避免學生作文的平淡乏味和大而空，更是抒發真情實感的有效途徑。因此，作為教師一定要加強引導，培養學生的觀察力，捕捉生活中的細節，以更好地刻畫人物，表現主題。

向學鋒，教師，現居湖北建始。