用修辭來美化作文語言

語言，是傳達一切思想、行為的方式，也是促進人與人相互交流、溝通的載體。可見，語言在我們現實生活中充當了極其重要的作用。

職業高考對學生作文語言的要求歸結為八個字：“準確、簡潔、生動、得體。”但職業班的學生寫出來的作文往往詞不達意，羅嗦話、無謂話一大堆，更談不上形象生動了。因此，如何讓他們的作文用最準確、形象的語言真實、客觀反映事物的本質以及表達作者內心的真摯情感，如何讓他們在自由地駕馭語言文字中，淋漓盡致地描繪他們心中的理想藍圖，這成了我們作文教學的一個難點。

為此，在這點上我嘗試了用修辭來美化作文語言的教學方法。

一.開解“修辭”

眾所周知，修辭是藝術地運用語言，恰當地表達思想感情的語言表達手段。它研究語言的規范性和藝術性，使語言得體、鮮明、生動、形象，提高語言交際技能。修辭可分為積極修辭和消極修辭。積極修辭就是我們常說的修辭方法，如比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等；而消極修辭包括詞語修飾和句子修飾。在這里，我主要談兩種：一是詞語的修辭；二是修辭方法在句子中的運用，即句子的修辭。

二.給詞語穿上絢麗多彩的外衣

詞是能夠獨立運用的最小的語言單位。一篇好的文章就像是一串珍珠項鏈，由無數顆晶瑩剔透的珠子有序地串連起來一樣。準確、形象、生動的語言才能成就一篇妙語連珠的好文章。可在我們學生當中，相同的題材在不同學生的筆下就會“釀造”成不同味道的“酒”。有些“醇香”，細品起來讓人回味無窮，而有些卻“苦澀”，讓人不禁退而遠之。追其原因，則是作文語言枯燥無味，就是不能很準確地反映事物本來的面貌和抒發自己內心的真摯情感。那么如何給詞語穿上絢麗的外衣呢？為此，在這點上，我嘗試了一些方法：

（1）抓住事物的特點。

一位學生在作文里寫了這樣一句話：“今天我在路邊看見了一朵美麗的花。”這句話只是泛泛地表達了最表層的意思。用“美麗”來形容花，在語法上雖沒不妥之處，但卻突顯不出這朵花的特點，更反映不出“我”見了之后內心蕩漾的情感。如何讓詞語更準確、形象地反映事物本來的面貌呢？于是我列了下面的表格，讓學生填充。

除此之外，我還讓學生在課余時間多留心觀察各種事物，找出它們的特征，并且用最恰當、準確的詞來形容。通過這一系列的觀察和聯系，同學們的遣詞能力明顯提高了。

（2）給物體一個鮮活的生命

在講授朱自清的《匆匆》，特別講到作者如何將無形的東西化作有形的東西來寫時，我寫下了其中兩個句子：

“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去。”

“但是新來的日子的影兒又在嘆息里閃過了。”

寫完后，我問：“大家最喜歡這兩句中的哪些詞語。”同學們異口同聲地回答道：“‘溜、‘嘆息、‘閃”。我再問他們喜歡的原因，這時同學們各抒己見，有的說：“本來時間是無影無蹤的，但作者卻把它寫得活靈活現，好像有生命一樣。”也有的說：“用‘閃和‘溜可以形象地表現出時間過得飛快的特點，而‘嘆息卻給了時間以生命。”我繼續引導：“這就是詞語的魅力所在了，一個抽象的物體在精妙的詞語的修飾下可以擁有鮮活的生命，變得具體而形象，生動而有趣了。

接著我再讓學生從課文中找出類似的句子：

A．河水喧嘩得更響了，跌在石上便噴出了雪白的泡沫。（河水）

B．太陽光從樹葉的空隙落下來。（陽光）

C．在鉛灰色的水泥樓房之間，（榕樹）搖曳賞心悅目的青翠，在赤日炎炎的夏天，注下一潭誘人的清涼。（榕樹）

D．在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來。（桂花的香味）

最后，我讓學生仿照這種精妙的煉字法描寫各種事物，以下句子是學生在這節課中的收獲：

①我請秋風折一片楓葉并捎給遠方的朋友。

②春風撫摸著我的臉，就像媽媽溫柔的手。

③野花們抬起小臉，自豪地笑了，笑得是那么甜美。

④秋雨來了，細細的，斜斜的，閃著光，帶著聲，輕輕地飄落下來。

三.讓句子在修辭中大放光彩

句子是由詞或短語構成，是語言運用的基本單位。一篇優秀的作文不僅要求語句通順，而且還必須形象生動，讓人品讀之后有一種撲面而來的新鮮氣息。

縱觀職中學生的作文，語句蹩腳不通順者有之；夸大其辭無病呻吟者有之；語句平淡如水毫無文采者更是有之。因此，在教學作文時，我特地從修辭手法這一點上指導學生如何為自己的文章添色。那就是讓學生插上想象的翅膀，使句子在修辭手法中大放光彩。

（1）以教材為基點，讓學生感受修辭的妙用。

如我在教授朱自清的散文詩《匆匆》一文時，同學們對文中醇美、瑯瑯上口的語言表現出極大的喜愛。于是在引導學生感受作者不甘于虛度時光和不甘于無所作為的強烈感情的同時，我以文中的句子為例，讓學生感受修辭的妙用并加以借鑒。

如在課堂上我問道：“如果我們形容時間過得很快或者是時間流逝時可以用哪些句子來表達？”大家七嘴八舌議論開了，有“光陰似箭，日月如梭”，也有“時間就像流水一樣”等，我表揚了他們又問了一句：“這些句子都用了什么修辭手法呢？”他們都回答道：“比喻。”然后我又讓同學在文中找出描寫時間的句子。幾分鐘后大家都找了出來，如“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”。“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”“但是新來的日子的影兒又在嘆息里閃過了”等。我表揚了他們又問了一句：“這些句子都用了什么修辭手法呢？”他們都回答道：“比喻、擬人。”我又問：“對，句子用了修辭會有什么好處呢？”有的人說：“使文章的語言更優美。”也有的說：“能把無形的東西化作有形的物體來寫，讓讀者感受更深。”“對”，我趁機引導，“一個句子用了修辭手法，如同穿上絢麗的外衣，讓我們能感受它語言的美，更重要的是，它可以讓讀者更真切地感受到其深刻的內涵。”

（2）讓想象作畫筆，給文章增色。

把無形的東西化作有形的物體來寫，這需要我們充分發揮自己的想象力，把一些抽象的、不多見物體化做我們熟悉的東西來寫。

那么我們如何發揮想象力呢？接下來我寫出各種物體，讓他們根據相似性想象成其他熟悉之物。

月亮——媽媽、少女、大圓盤……

家——一杯茶、幸福的港灣、爐火……

接下來我因勢利導，讓學生充分發揮他們的想象力，用各種修辭方法描寫他們喜愛之物。

以下是同學們的作品：

①如水的月華給山野披上一層透明的輕紗。

②月光像十五六歲的少女，羞答答的。

③我像那天空中快樂翱翔的風箏，而母親就像是牽著風箏的那根結實的線，無論我飛到哪里，總有母親的牽引。

這個世界是絢麗的，是屬于充滿幻想的人們的。只有豐富想象力的人才能把這五彩斑斕的世界描繪出來，而所用到的畫筆就是修辭。通過用修辭來豐富學生作文語言的教學嘗試，學生學會了如何感受和欣賞美了。這就是這一教學方法的成功之處。

曾素紅，廣東東莞大嶺山職業技術學校教師。