培養大學生學會學習的能力

陳　了

作為一名高校文學課程的青年教師，“任重道遠”四個字最能表達我此刻的心情，我教授的外國文學史是中文專業的一門難教、難學的專業必修課，針對這門課程，我做了一些關于教學方法和授課方式的思考。下面，我想結合自己幾年來的具體教學實踐，談談幾點心得體會。

一.啟迪學生思維，明確“學會學習”在學習中的重要性。

“教是為了不教”，這句話是我在總結教學經驗過程中得出的結論。在人的一生中，要學的知識是很多的，任何一個人都不可能把全人類創造的文明成果全部學懂、學透，況且學習的過程也是一個遺忘的過程，在不斷吸收知識的同時也伴隨著不斷地失去知識。所以，僅靠老師灌輸知識，學生死記硬背一些理論是遠遠不夠的，這就涉及到一個學習方法的問題。在教學的過程中，我十分注重啟迪學生的思維，鼓勵他們用自己的眼光去看待外國文學中的現象，以青年人特有的心態去體悟作品中的人和事。通過這種方式，他們學到的不是死知識，而是看待問題、思考問題的角度和方式，是掌握知識、吸收知識的方法，以點帶面地對自己所學知識加以歸納和總結，達到知識的系統化和理論化，做到舉一反三.觸類旁通，使之受益一生，從中學會學習。

二.培養學習興趣，加速知識內化進程，使學生樂于學習。

著名科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果對一件事情不感興趣，往往很難把它做好。就拿外國文學課來說，對于多數中國人的學習而言，是較為陌生的。其奇特的文學風格，有時不符合中國常規的語言表達，尤其是其中的一些人名、地名冗長難記，很難提起學生學習的興趣。因此，在教學中，我常采用學生喜聞樂見的“講故事”的方式，把復雜的情節用生動的語言表達出來，同時將教學內容融入其中，使他們在不知不覺中接受了知識，這樣既能讓他們對作家、作品有整體的把握，又能加深對知識的理解和掌握，更重要的是，培養了學生的興趣。有很多學生私下和我交談時，說到聽了我的課后，有忍不住馬上到圖書館把作品借出來看的欲望，從而實現了由“要學生學”到“學生要學”的重要轉變，加速了學生知識內化的進程，增強了自學能力，提高了學習水平。

三.關注現實生活，尋找文學與生活的契合點，使學生學會學習。

“文學源于生活，是生活的反映”，無論是中國文學還是外國文學，有一點是相通的，即都是源于生活，反映生活的。我認為，如果教學脫離了生活實際，猶如魚兒離水，一味的空談理論，那將變成純粹的“說教”，這是學生不愿接受的。因此，我十分注重引導學生關注生活，從實際生活中抽象出文學觀點，典型人物等。在具體的教學中，我把理論知識同實際生活緊密聯系起來，引導學生關注生活，觀察生活，實現學生學習知識從感性到理性的跨越。與此同時，我通過分析比較外國文學與中國文學，探討其中的異同，使學生不僅理解了外國文學難以理解的相關知識，同時也加深了他們對已有知識的理解與掌握，從而提高學習本領。

四.實現教學相長，從師生教學互動中，提高學生學習能力。

作為青年教師，也許在知識儲備、教學經驗方面，與老教師有一定差距，但卻有一項優勢，是老教師無法比及的，即與學生年齡差距小，容易接近與學生的心理距離，與他們打成一片。為了充分發揮這一優勢，我除與學生經常課下交流思想外，還特向他們開設了“電子信箱”，每周抽出固定時間來回復他們信中提出的問題，以便及時了解學生的學習情況，調整和改進自己的教學方法，提高教學效果。我還打算開設博客和文學愛好者QQ群，以便進一步促進與學生的交流，從目前的情形看，基本做到了師生的教學互動，促成了教學相長，使學生從教學互動中學會了學習。

教學過程，實質上也是一個師生雙方學習的過程，我有理由相信，只要遵循教學規律，一步一個腳印，“摸著石頭過河”，不斷積累，不斷總結，不斷創新，就一定能夠探索出一條更符合學生特點、操作性更強、效果更好的教學新路，有利于學生學會學習，向“教是為了不教”的目標接近。

陳了，女，碩士，湖北咸寧學院人文學院講師。