上課前導(dǎo)入之我見

俗話說：“好的開端是成功的一半。”每個(gè)語文老師肯定都有過這樣的感受，一節(jié)課之前如果沒有個(gè)好的序幕，直入教學(xué)內(nèi)容的話，開始時(shí)的課堂效果可能不太好。如果想一上課就能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，應(yīng)有個(gè)適當(dāng)?shù)暮玫摹靶蚰弧保F(xiàn)介紹幾種鄙人用過的方法。

1.課前五分鐘能力訓(xùn)練法。它以訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力為主要目的，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所思所想為主要素材，以學(xué)生登臺(tái)演講為主要方式，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：上課前五分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流到臺(tái)前演說，提前一天準(zhǔn)備，可脫稿也可讀稿，師生聽完后要發(fā)表意見和建議，并背出聽到的某些優(yōu)秀句段，按十分制打分，組長記錄組員得分，期中和期末評(píng)出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀演說家，全班表揚(yáng)。不僅訓(xùn)練形式豐富多彩，而且將學(xué)生的注意力集中到了課堂上，學(xué)生整堂課都是精神抖擻的。

2.音樂法。優(yōu)美的音樂可以陶冶人的情操，提高人的素養(yǎng)。在講課之前，先放一首與課文相關(guān)的樂曲以渲染氣氛，引起學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》這首詞時(shí)，我先在課前播放了歌曲《虞美人》，學(xué)生不自覺的跟著唱了起來，并很自然地理解了詞的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，先在課前播放了電視劇《紅樓夢》中關(guān)于林黛玉的《枉凝眉》這段音樂，學(xué)生隨著優(yōu)美的歌聲走進(jìn)了林黛玉的內(nèi)心世界，并急于學(xué)習(xí)課文，課上積極踴躍，課下班內(nèi)掀起了讀《紅樓夢》的熱潮。

3.圖片法。即在講課之前，先放一段與課文有關(guān)的音像材料或圖片，給學(xué)生一種生動(dòng)直觀的感覺，創(chuàng)造一種想象的空間。如在講《登泰山記》時(shí)，先放了《泰山日出》圖像，學(xué)生看后情不自禁地說:“太壯觀了！”有了這個(gè)氛圍，學(xué)生就很樂意學(xué)習(xí)這篇文言文了。在學(xué)習(xí)王勃的《騰王閣序》時(shí)，先給學(xué)生展示了幾幅滕王閣風(fēng)景的圖片，學(xué)生在贊嘆滕王閣風(fēng)景之美時(shí)，也對(duì)滕王閣有了較全面的認(rèn)識(shí)，不僅樂于去學(xué)習(xí)這篇文章，同時(shí)更易于記住其中的有關(guān)于景物描寫的名句。

4.對(duì)聯(lián)法。就是用與課文內(nèi)容相關(guān)或作者相關(guān)的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課，這既可以讓學(xué)生很快地深入到課文內(nèi)容，又可以加深印象，如《越王勾踐》這一課，以對(duì)聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”引入，既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生在困境中迎難而上的信心。

5.故事法。此法就是由教師或請(qǐng)學(xué)生講與課文有關(guān)的故事，和課文的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而豐富課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時(shí)，先給學(xué)生講了阿巴貢和潑留希金的故事，學(xué)生在笑他們行為的同時(shí)也看清了吝嗇鬼的本質(zhì)，并急于去了解課文中葛朗臺(tái)的所作所為，很容易地抓住了葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。

6.明理法。此法就是先學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的體裁理論知識(shí)，讓學(xué)生從理論上明確體裁特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能居高臨下。如在學(xué)習(xí)古代戲劇之前，先帶領(lǐng)學(xué)生了解了古代戲劇的分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、宮調(diào)曲牌、角色等戲曲知識(shí)，并與現(xiàn)代劇本做了一些比較，這樣學(xué)生就比較容易接受古代戲劇了。

7.表演法。此法就是讓學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)生動(dòng)、直觀的理解。如講《雷雨》時(shí)，先讓學(xué)生推薦幾名演員在課下進(jìn)行排練，然后在課上“公演”，同學(xué)們那惟妙惟肖的表演，不時(shí)激起陣陣掌聲，在演出中，因?yàn)橥瑢W(xué)們把握了人物的言行特點(diǎn)，也就理解了人物的性格和文章的主旨。經(jīng)過這么一表演，對(duì)劇本的主旨、人物的情感特點(diǎn)就有了深刻的理解。

8.讀詩法。此法就是讀一首自己寫的或別人寫的與課文內(nèi)容相關(guān)的詩，讓學(xué)生在情感上受到感染。如在講選自于清代傳奇《桃花扇》中的《哀江南》時(shí)，在介紹完相關(guān)知識(shí)之后，又與學(xué)生一塊賞析了劉禹錫的《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。由這一首意蘊(yùn)深厚的詩引進(jìn)課文，既渲染了氣氛，又對(duì)理解文章內(nèi)容起了輔助作用。

門玉峰，教師，現(xiàn)居河北蔚縣。