審美教育的心育功能

實施素質(zhì)教育，是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的貫徹和實施，是黨的教育方針的宗旨。那么，審美教育在中學(xué)生素質(zhì)教育階段又有哪些功用呢？

審美教育的益德功能。我們都知道，黨的教育方針是德育為首。一個人才的成長發(fā)展，德育是至關(guān)重要的。德育實施的重要途徑是思想品德教育課。那種說教似的灌輸已經(jīng)阻礙了學(xué)生德育的發(fā)展。審美教育是一種帶著深切情感體驗的藝術(shù)活動，不論是優(yōu)美的旋律還是精美的圖畫，都優(yōu)化學(xué)生的感情結(jié)構(gòu)，使他們能夠在這種潛移默化中得到教益，培植了學(xué)生的精神力量——道德品質(zhì)的提高，為后來的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的品質(zhì)基礎(chǔ)。

審美教育的益智功能。智力的發(fā)展，是一個中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要因素，是抽象思維的。而審美教育是一種直覺感悟，是形象思維的。這種形象直感思維的長期鍛煉，除了豐富人的情感，優(yōu)化人的情感結(jié)構(gòu)外，同時作著開發(fā)人腦的右半球工作。長期在概念、公式、邏輯、理智的天地里滾打，枯燥的抄寫背誦，升學(xué)的壓力使他們旺盛的精神，廣泛的興趣，得到了極大的傷殘，使他們智力天賦的發(fā)展受到限制。而審美感情體驗，形象思維的補充，審美愉悅的閑適，使他們的抽象思維得到了休養(yǎng)生息、思維更加活躍，進一步提高了他們的思維品質(zhì)。回顧中外歷史上的一些著名科學(xué)家，當(dāng)代著名的科學(xué)界巨擘，很多人都酷愛藝術(shù)。有的彈琴唱歌，有的繪畫寫字，他們大多數(shù)在某一方面學(xué)有成就，達到了很高的水平。反觀他們的本職職業(yè)，非但沒有影響，而是相得益彰，這絕不是偶然的，正是審美教育的作用。

審美教育的益身心功能。我們都知道，人是有血有肉有著七情六欲的。中學(xué)生的思維情感和性靈，都應(yīng)得到健康的發(fā)展和充分的發(fā)揮，不能學(xué)作機器人，更不能培養(yǎng)成“發(fā)育不全”的畸型人。從這一意義上講，審美教育是影響人的情感和培養(yǎng)高尚情操的最好的一種形式。比如，學(xué)生通過審美教育，懂得了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)審美以淡泊寧靜為宗旨，了解了禪宗和老莊倡導(dǎo)的無為與崇尚自然的境界，學(xué)生將明了特定的信仰哲理。參加工作，一走向社會，遇到工作困難或是人生挫折，能夠不斷調(diào)適自己的行為，保持一種健康的心態(tài)。即使在校的中學(xué)生對來自學(xué)習(xí)的壓力，生理發(fā)展期個性的萌動，以及家庭社會的不良影響，通過潛移默化，欣賞、批評、領(lǐng)悟、創(chuàng)造等審美活動，使自己身心得到健康的發(fā)展，喚起學(xué)生運用自己的良好審美觀來學(xué)習(xí)、生活，并不斷豐富和完善自己的內(nèi)心世界，健康地生活著。

審美教育過程中個性的成長和創(chuàng)造力的顯現(xiàn)。我們都知道，藝術(shù)的品質(zhì)是張揚個性，崇尚創(chuàng)造。正如帕森斯所說：“美感的認知則是處理自己的內(nèi)心世界。”審美教育鼓勵學(xué)生重新組建存在于自己與社會之間在評價標準上的聯(lián)系。在參照中比較，以便給自己尋找到一個適合發(fā)揮個性的位置，并使自己自覺的認識到這種個性化的創(chuàng)造性努力，會使自己做出與眾不同的成績來。歷史上許多有名的大師，無論是自然科學(xué)家還是人文科學(xué)家，他們無一不是在中學(xué)時代就有與眾不同的個性。審美教育這種自正自悟的境界，正是為學(xué)生潛在的創(chuàng)造力奠定了事半功倍的厚實基礎(chǔ)。

開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是中學(xué)生教育的重要目標，在這目標的實施過程中，審美教育的重要性顯而易見。雖然審美教育的主要載體是藝術(shù)課教育（音樂、美術(shù)、文學(xué)），但是，我們決不能忽視相關(guān)學(xué)科的美育開發(fā)。在德育中有美，在智育中有美，在體育中也體現(xiàn)著美，一個人的心靈、儀表也講求美，而健康的體魄本身就是一種美。所以說，在所有的教育活動中都應(yīng)該包含著審美教育。教育工作者應(yīng)該也在自己的學(xué)科領(lǐng)域，注意審美教育的挖掘，使審美教育融入學(xué)科教育中，真正成為中學(xué)生心育的有效途徑。

張開明，教師，現(xiàn)居甘肅武威。