《掩耳盜鈴》教學后記

王國嶺

【關鍵詞】《掩耳盜鈴》 教學后記

新基礎教育理論認為課堂教學是多種動態因素的組合，是多方位的信息交流過程，無論教師備課多么認真，課堂上總免不了會出現些預料不到的突發事件。這些事件處理得怎樣，往往決定著課堂教學效率的高低，甚至關系到課堂教學的成敗。下面就我教學《掩耳盜鈴》后談談個人的看法：

《掩耳盜鈴》這則寓言故事講的是有一個人想把別人家大門上的鈴鐺偷走，他知道鈴鐺會發出響聲，就用手掩住了自己耳朵，他認為自己聽不見，別人就聽不見，可是剛碰到鈴鐺就被人發覺了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。

“掩耳盜鈴”一詞是這樣解釋的：掩,捂；盜，偷，把耳朵捂住去偷鈴鐺。比喻愚蠢的人自己欺騙自己。我在教學過程中，被學生的一個問法給我一下搞懵了。學生問：“老師，從圖上看，那個偷鈴人是用左手捂住一只耳朵，而用右手去拿鈴鐺，書上是這樣寫的：他想，如果把耳朵掩住響聲不就聽不到了，這樣圖文對照就不相符了，那個偷鈴的人只捂住一只耳朵，而另一只耳朵還能聽到呀？”我一看圖，圖上的確畫的是一個人用左手捂住耳朵用右手去偷鈴。我靈機一動，當時我是這樣回答的：“同學們問得好，觀察得非常細致，這是一篇寓言故事，要求同學們懂得寓意、懂得一個道理或教訓。這偷鈴的人明明知道那鈴鐺只要用手一碰就會響，他對事情的發展十分清楚，知道不能做的事硬要去做，可見他十分愚蠢，同學們不要向他學習。”

課后我掩卷沉思：作為一名教師，是知識傳播者，不能誤人子弟，要認真鉆研教材，備好課、上好課，要有一定的教育機智來處理偶發事件。《掩耳盜鈴》這則寓言故事的圖文的確令人難以詮釋，它不是看圖學文，教學方法與看圖學文不一樣，而學生偏偏又注意觀察圖畫。我個人認為這篇課文的關鍵在于“掩”字的解釋，如何來解釋這個字就不能局限于“用手捂住”應該理解為用其他東西捂住了。