淺談素質教育與師資隊伍建設

龔秀梅

21世紀是充滿競爭和機遇的時代，是高質量、高效率的信息時代，是知識經濟時代，這一時代對人才提出了更高的要求。技工學校作為培養技能型人才的重要基地，肩負著向社會培養和輸送高素質勞動者的重任，其培養的學生素質的高低與社會經濟發展密切相關。因此，在技工學校必須全面推進素質教育，提高技校生的整體素質，以滿足民族的需要、社會的需要。

一、全面推進素質教育，必須正確認識素質教育

近年來技工學校受各種因素的影響，生源質量存在很大的差異，這種差異決定了技工學校實施素質教育的困難性和道路的多樣性。在此情況下，形成正確的認識是有效實施素質教育的先決條件。

素質的概念是很廣泛的，它不僅包括個人的知識、技能、技巧、體質，還包括個人修養、氣質、審美、興趣、意志和理想等因素。前者是形式、手段，后者是目的、核心精髓。素質教育應注重以人為本，追求知識、能力、創新精神、情感品德的和諧統一，最終達到人的德智體美勞等方面整體素質的全面、均衡的發展。根據這個理論，21世紀技工學校的素質教育可分為三方面予以實施。一是職業素質，包括職業道德、職業資格和職業適應；二是文化素質，主要是指文化基礎理論，包括德育、歷史等社會人文方面知識的掌握；三是身心素質。

作為技工學校，開展素質教育需要做的工作很多，但就目前的現狀和未來的發展趨勢來看，全面推進素質教育，應首先做好兩方面的工作，即加強人文教育和加強師資隊伍建設。

二、全面推進素質教育，人文教育勢在必行

人文素質教育是素質教育的重要組成部分，也是它的根本。人文素質就是做人的素質，人文教育就是培養學生如何做人，提高學生道德感、責任感，從而直接或間接地提高他們的精神境界，培養他們對社會、對人生理性、正確的認識，這種教育活動對學生的精神有陶冶和激勵作用。

未來人才質量的差別在于人的基本素質，文化基礎和文化修養比專業知識在更深的層次上反映了人的質量。通過人文教育，使學生知道什么該做、什么不該做；什么是正確、什么是錯誤；什么是高尚、什么是卑鄙；什么是善、什么是惡；什么是美、什么是丑。但是，近年來隨著職業教育的改革與發展，為了社會對某些純技術型人才的需求，技工學校在學生課程的設置上似乎更加注重專業化、技術化，趨向于專業知識和技能的學習，而忽視或者干脆取消了人文教育課程。應該說，職業技術教育重視學生的專業技術知識和技能是無可厚非的，但是在此基礎上絕不能輕視人文教育。試想，人都做不好，事又怎能做好。即使做好了，也可能是損公肥己，反而有害于社會。也就是說技術人才的培養，應該是知識、能力、素質的三者結合，而素質是三者的靈魂，人文素質又是決定知識與能力是否真正服務于社會的決定因素。有專家提出：科技教育與人文教育的并重與融合，才是更高層次人才的培養模式，才是實現國民教育最終目標的根本。因此，當前在技工學校全面推進素質教育、人文教育勢在必行。

三、全面推進素質教育，加強教師隊伍的自身建設是關鍵

教師的素質和水平決定著素質教育的質量和水平，決定著學校素質教育的目標能否實現。因此，教師作為技工學校教學的主體，是全面實施素質教育的關鍵。

1.要加強教師的“師德”

教師的職業與社會上其他職業有著明顯的不同，教師是一個以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的職業。在學生眼中，老師不僅是知識的傳播者，而且是具體的、人格化的時代精神。學生常常通過老師的言行來觀察社會、透視人生。通過老師的道德風貌來分辨善與惡、美與丑、文明與粗野、高尚與卑劣。因此，教師被譽為人類靈魂的工程師，是學生學習的榜樣。教師法中也明確規定：教師要有高尚的道德品質和崇高的精神境界。這無異都要求教師必須具備高尚的“師德”，并不斷加強自身的師德修養，真正做到“學高為師、身正為范”。

2.要加強教師的“師能”

素質教育的目標是使學生得到全面的發展，這就要求教師首先成為全面發展的人，教師的知識和能力應該是全面、多層次的。這種“師能”不僅指教師要“術業有專攻”，有精深的專業知識，精通所授學科的理論基礎、具有較強的實踐能力，還要有一定的教育學、心理學知識，系統的政治理論知識，廣博的科學文化知識，基本的藝術、文學、美育、體育等知識。同時，每名教師都要緊跟上時代步伐，不斷地給自己加壓、充電，做到“活到老、學到老”。這樣才能不斷增加新本領，提高新能力，更好地滿足學生各方面的求知愿望，培養學生的全面素質。

3.要加強教師的“師情”

技工學校的素質教育不能脫離教學過程而獨立存在，否則就是空洞的、不切實際的。要借助于課堂的教學把素質教育抓實抓好，而教學是教師的教和學生的學組成的一種雙邊活動，只有充分發揮師生雙方的積極性，建立良好的“師生情”才能收到良好的教育效果。教師可以走下講臺到學生中間和學生融為一體，使教師的角色從單純的知識技能傳授者變為與學生站在同一方位的探索者，形成師生共同研究問題、解決問題、探索知識的良好氛圍，讓每一名學生都處于民主的學習環境之中，更好地接受教育，得到充分的發展。

4.要加強教師的“師心”

教育本身就是一種服務產業，教師面對的是學生。素質教育是一種最大限度地挖掘人的潛能的教育，是發展個性的教育。重點是培養學生的創新精神和實踐能力，核心是使全體學生得到全面發展。這就要求教師牢記自己的服務職能，對自己的工作和教育對象——學生有個清醒而正確的認識，樹立起全心全意為學生服務的意識，去做學生政治上的引路人、思想上的知心人、組織活動上的指導人、學習和生活上的帶頭人。要處處為學生著想，急學生之所急，想學生之所想，經常深入了解學生，與學生“打”成一片。對他們的學業、思想和健康等方面存在的問題，應熱情幫助、耐心教育，盡力幫助他們解決困難，促進學生進步。只有真正走到了學生中間，以細膩如家長對孩子般的心去對待學生，才能得到學生的尊敬與愛戴，才更有威信，學生也就能在教師的教導下得到更全面的發展。

總之，在深化教育改革、全面推進素質教育的形勢下，隨著職業教育改革的發展，職業技術教育必將得到一個大的飛躍。因此，技工學校要找到最佳的切入點，使自身的素質教育體系更加合理、完善，培養出適應社會發展、滿足市場需要的高素質高技能人才。

（作者單位：河北省秦皇島市高級技工學校）