解決農村留守兒童教育問題的思路與對策

王義連

留守兒童問題是社會轉型期城鄉經濟發展落差的體現，也是我國發展戰略演進與制度轉軌的產物。正視社會發展中出現的留守兒童問題，洞察其產生的深刻原因，探尋問題的解決途徑，對于實現農村社會的可持續發展和城鄉統籌發展、構建社會主義和諧社會，具有重大的現實意義。

一、留守兒童在教育方面存在的問題

1．學業方面

父母的關愛、監管以及必要條件的提供是孩子在學習上取得進步的重要前提。留守兒童正處于學習的黃金時期，理應在良好的家庭和社會環境中接受完整的教育，在學業上不斷取得進步。但由于缺乏父母的監管，同學之間拉幫結派，學生難以形成良好的學習習慣，經常發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。

2．品德方面

留守兒童由于與父母長期分離，無法感受父母在情感上的關愛和呵護，在價值觀念、道德規范以及行為示范方面缺乏應有的指導。而隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質滿足、輕道德教育，使留守兒童在道德評價、行為習慣上極易發生消極變化。造成他們沉湎于網絡游戲之中，與社會上的問題青年在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等，有些孩子甚至走上犯罪的歧途。

3．人格方面

家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環境，兒童最具可塑性的時期，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養方式、家庭結構等都對孩子的人格產生著長期而深遠的影響。

4．心理方面

良好的家庭環境、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現：孤僻內向、冷漠乏信、心胸偏狹。留守兒童過早、過多地體會了生活的艱辛，認識到父母外出打工是生計所迫，容易產生社會不公的意識，他們對社會的認識會多些灰色成分。容易產生了仇視他人、仇視社會的心理傾向，這使得他們認識問題和解決問題時容易產生錯誤的認識和過激行為。

二、解決農村留守兒童教育問題的思路與對策

1.發展農村經濟社會事業，推進社會主義新農村建設

留守兒童教育問題的產生，從根源上來講是因為長期的城市優先和重工業優先發展戰略，以及城鄉分治的二元結構造成兩者發展差距加大的結果。從構建和諧社會的角度出發，解決農村留守兒童的教育問題，必須大力發展農村經濟。和諧社會是一個內部諸因素相互作用、相互影響，并產生良性互動和可持續發展動力的系統。構建和諧社會，必須統籌城鄉發展，消除計劃經濟體制下二元結構的影響。為此，要大力推進農業產業化和工業化，提高城鎮化水平。這樣，更多農民就可以就地就業，更多的孩子就可以享受家庭的溫暖與關愛。

2.建立、完善農村社區對留守兒童的教育和監護體系

社區是個小社會，擁有豐富的教育資源。鄉鎮政府應該發揮主導作用，由村委會聯合學校、機關工委、婦聯、派出所，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構建立體的農村留守兒童教育與監護體系。這將有助于全面、動態、細致地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向，并且在發現問題之后及時采取措施、妥善處理。在這方面，很多地方已經有了很好的實踐，如安慶的姥山社區就成立了“留守兒童之家”； 陶行知家鄉——安徽歙縣創立的“代理家長”制度，在實踐中也取得了良好的效果。

3.充分發揮學校的教育功能，關愛留守兒童

（1）學校應健全和完善寄宿制。在此基礎上配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學的生活引導，配備專門的心理輔導老師解決其心理問題。

（2）建立留守兒童檔案。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法、與代管人的融洽程度、與父母的溝通情況、監護人的基本情況進行登記。

（3）家長學校聯系制度正?；?、規范化。學校定期召開家長會，通過會議形式，交流管教“留守兒童”的經驗教訓，了解留守兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略。學校和學生家長之間應建立暢通的定期聯系渠道，以便共同教育管理孩子。班主任可利用“五一”、“十一”、春節等學生家長返鄉的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。

（作者單位：江西省萍鄉市高級技工學校）