淺談模具設計與制造專業的教學改革

王　東

隨著經濟增長方式的轉變與社會的轉型，職業院校對教育教學進行了大膽改革，以適應社會經濟發展對技能型人才的需求。在培養模式上，從傳統的以學校為主向校企合作培養模式轉變；在教學內容上，從偏重文化教學和理論知識傳授向重視就業技能和發展能力轉變，從重視學科研究與專業教學內容轉向注重實踐、理論與實踐相結合的教學內容轉變。筆者學校的模具設計與制造專業，在此教學指導思想下，將模具設計理論、實踐與計算機應用融合為一體，分為三個模塊進行，即基礎教育模塊、專業基礎教育模塊、專業教育模塊。其中，專業基礎教育模塊又分為專業基礎理論模塊和專業基礎實踐模塊。 筆者就專業基礎教育模塊談一談自己的教學體會。

一、專業基礎理論模塊

專業基礎理論要以素質為基礎，以能力為本位，對專業基礎理論應進行系統優化，有機整合，突出職業教育的特色。在課堂教學上應與生產實踐和社會環境相結合，理論指導實踐，實踐促進理論教學。專業基礎理論模塊包括：電工電子與測量技術基礎、機械制圖與CAD、機械設計基礎、機械制造基礎、液壓與氣壓傳動。

1．電工電子與測量技術基礎

電工電子和測量技術是一門理論性、專業性、應用性均較強的課程，它包括電路基礎、直流、交流電路和三相交流電的分析、計算，模擬電子技術、數字電子技術基本理論和電工電子測量技術，涵蓋的范圍廣，內容多。如何在規定的學時數內使學生掌握電工電子技術的初步知識，為模具專業學生在今后的學習和工作中打下堅實基礎，成為教學實施的難點。教學中應使理論與實踐相結合，減少繁瑣的數學推導，增強物理概念，完成清晰的圖解分析，縮減課時，力求少而精。

2．機械制圖與計算機繪圖

機械制圖與計算機繪圖是一門研究用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課，主要解決機械設計制造中技術信息的圖樣表達問題，以及與圖樣繪制有關的機械設計、制造工藝問題；其目的是培養學生具有一定程度的識圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及運用CAD軟件繪制機械圖樣的方法和技能；側重點在于視圖識讀，零件圖與裝配圖制作，熟練運用CAD軟件繪制機械圖樣；授課以課堂為主，運用多媒體教學方法，采用冷沖模和注塑模中零件或裝配體實物，提高學生的興趣和看圖、制圖能力，使學生具有計算機輔助設計繪圖的應用和開發能力，為以后的PRO／E或UG軟件的學習打好基礎。

3．機械設計基礎

機械設計基礎，主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、機構特點、基本的設計理論和計算方法。教學要以培養學生的綜合設計能力為主線，以應用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則確定該課程的主要內容和體系結構；恰當處理該課程的基本理論、基本知識、基本設計方法和現代設計理論、設計方法之間的關系；并且注重設計與制造有機結合、機電有機結合、理論與實踐有機結合；重視工程綜合教育和素質教育，重視課程之間的科學分工和有機聯系；在教學內容的組織安排上，加強針對性和實用性，重視工程實踐和綜合教育，克服課程內容陳舊、結構固化、偏重自身完整性，教學內容組織缺乏彈性、輕視實踐教學等問題；把基本理論與綜合教育、素質教育、能力培養融為一體，教學內容和現代化教學方法融為一體，科研和設計教學融為一體，理論教學和實踐教學融為一體，課內教學和課外輔導、課外練習融為一體，常規設計方法和現代設計方法融為一體。

4．機械制造基礎

目前，許多職業院校都是先安排金工實習，然后安排課程教學。學生在金工實習時缺乏必要的理論指導，有一定的盲目性；而在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對理論知識的理解。進行《機械制造基礎》課程理論教學改革，就是要將理論課教學與實踐操作有機地結合起來，理論教學促進實習效果，實習效果的提高又反過來促進對理論知識的理解，全面提高理論課和實習的教學質量。實踐結果證明，理論與實踐結合，現場教學改革確實全面提高了理論課和實習的教學質量，提高了學生的綜合素質。

機械制造基礎包括金屬材料與熱處理、模具材料、制造技術、切削機床、互換性原理與測量（尺寸與尺寸鏈部分）、金屬切削原理與刀具、機械加工工藝及金工實習、機床夾具、機械加工工藝編制。

5．液壓與氣壓傳動

液壓與氣壓傳動是當代先進科學技術之一，它不但滲透在各種工業設備中，而且是科學實踐研究自動化生產的有機組成部分。對液壓、氣壓元件，應著重于基本原理、結構特點、 應用及選擇方法的教授；對基本回路和典型系統，則應結合在實際中所用回路和系統進行分析，以提高學生分析、解決問題的能力。

二、專業基礎實踐模塊

理論與實踐有機結合是課程體系建設中的一個老大難問題。課程可以為學生提供學科理論基礎，但無法提供最受企業關注的“工作過程知識”和基本工作經驗，難以滿足企業和勞動市場的要求。因此，專業基礎實踐應向理論實踐一體化轉化，行動導向重于書本知識轉化。

專業基礎實踐模塊包括：機械制圖與CAD實訓、機械制造基礎實訓（含金工實習）、電工與電子基礎實訓、機械設計基礎實訓。

1．機械制圖與CAD實訓

該課程主要培養學生的繪圖讀圖能力。在教學過程中，除了必要的理論知識外，還應進行全面的綜合應用訓練。一是部件測繪，二是軟件的綜合運用能力。在整個實訓中，結合冷沖模和注塑模中零件和裝配體的測繪，使學生能按照國家標準正確而快速繪圖。要求學生參加職業資格等級鑒定，獲得繪圖員中級職業資格證書，以達到企業工廠繪圖員崗位的需要。

2．電工與電子基礎實訓

在實訓過程中，可根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入（先做后講）”等多種教學方式；在實驗項目的設計上，充分考慮到學生的知識背景和接受能力，設計基本實驗（驗證性）、提高型實驗（綜合性實驗、應用性實驗）和創新型實驗等三種類型的實驗項目，全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。

3．機械設計基礎實訓

采用任務驅動型的教學方法，以學生為中心，充分利用現代計算機多媒體技術，使之與傳統教學相結合，將知識性與實用性融為一體。實驗項目中，分成基本實驗和綜合設計性實驗兩個層次，虛擬實驗和工程案例與學生操作有機結合，保證基本實驗教學，不斷擴大綜合設計實驗，鼓勵學生課外開展科技制作。另外，實訓中還要注重職業技術能力和管理素質的培養和學生自我發展、自我提高的能力培養。

4．機械制造基礎實訓（含金工實習）

機械制造基礎實訓應與生產實踐和社會環境相結合，結合實際生產會使教學和實習內容豐富、生動，提高學生的學習積極性，同時可培養學生解決問題的能力。結合社會環境，可讓學生進入一個更大的課堂，提高學生對社會的關注和對自己社會責任的認識。實訓過程中，除了學習工藝技術外，還必須注重學生個人素質的培養，包括紀律、群體相處、活動能力、人際關系、管理意識、工業安全、環保意識及領導才能等。

模具設計與制造專業的模塊式教學改革，體現了以就業為導向、以能力為本位的人才培養特點，基本形成了職業能力培養的系統化課程，突出了實訓；針對專業培養目標，以單元課程改革為基礎，進行了課程整合和新課程開發，建立了一套較為科學、規范、穩定的專業培養方案。

（作者單位：湖南省長沙航天工業學校）