對高職英語課外活動的探討

徐金萍

《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，英語課程的教學目標是培養學生的語言應用能力。在高職英語教學中，單憑課堂教學很難真正達到提高學生語言應用能力的目的。我們的教學對象是英語基礎相對較差、學習積極性不高的高職學生，如何提高這些學生的英語能力，應采用何種形式來補充課堂教學，已成為很多高職英語教師的難題。對此，筆者認為，在高職學生中開展英語課外活動，不僅能鞏固課堂教學內容，實現教學目標，而且在豐富學生的課余生活、拓寬文化視野和培養他們的特長等方面也有著獨特的作用。筆者結合自身的教學經驗，從以下五個方面對開展高職英語課外活動進行闡述。

一、高職學生的英語學習現狀

高職學生的來源主要有兩種：一是經過正式的高考第四批錄取的普通高中畢業生；另一種是參加高職升學考試，從中專、技校、職業中學升入的學生，俗稱“三校生”。這些學生英語基礎普遍較差，從心理上懼怕英語學習。在筆者所教的高職學生中，60%的學生英語基礎差，單詞讀、寫困難；30%的學生有一定的基礎，但對英語學習不感興趣；10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高比較慢。同時，他們在英語學習上比較被動，缺乏主動性。

二、開展課外活動的意義

1.激發學生學習英語的興趣和積極性

興趣是學習的動力。著名教育學家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”大部分高職學生對英語的學習相對被動，積極性較低。傳統的學習方法讓他們認為英語是一門枯燥的學科，所學的范圍也只停留在書本有限的詞句上。而課外活動以其內容的多樣性和新穎性激發了學生學習英語的濃厚興趣。有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒；有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會主動，才會產生創造性的思維，而不至于覺得學習是一種負擔、一種壓力。英語教師可根據教學目標設計一些學生感興趣、樂于參與的課外活動，讓新的事物、新的信息不斷豐富他們的英語知識，保持他們學習英語的興趣，并調動他們學習英語的積極性。

2.培養學生用英語表達思想和交際的能力

英語可被看作是一門語言實踐課。學生只有通過大量的語言實踐活動，才能在運用英語的能力上有所提高。在課堂上，光憑教師的講是替代不了學生的語言實踐的。課外活動正是教師根據教學目標和課堂教學內容組織的一種語言實踐活動。它既可以鞏固學生在課堂中所學的知識，又可以引導他們用所學知識表達思想，從而提高英語交際的能力。這也正是英語課外活動的本質所在。

3.鞏固課堂教學內容，輔助高職英語教學

17世紀捷克資產階級民主教育家夸美紐斯，把所學知識是否鞏固視為檢查教學效果的重要標志。練習和運用對知識的鞏固有著深刻的意義。對此，夸美紐斯要求：“要讓學生從書寫去學書寫，從談話去學談話，從唱歌去學唱歌，從推理去學推理。”課外活動是學生課后對所學英語知識進行實際運用的過程，是英語課堂教學的延伸。

三、課外活動實施中應遵循的原則

要在英語課外活動過程中真正把語言能力的培養落實到具體的每個環節，在實施中應遵循以下的原則。

1.要有明確的目的性和可操作性

教師組織學生進行英語課外活動，不論采取何種形式，開展什么內容，都要有明確的活動目的。因為目的是組織課外活動、制定方案及評價活動成績的依據。同時目的要切合實際，具備可操作性。

2.要照顧高職學生的興趣和特長

學生參加課外活動是根據自己的興趣愛好和特長有選擇地參加，活動的內容應符合他們的興趣、特長，并且還要考慮他們的年齡特點。因此課外活動本身應具有知識性、趣味性和新穎性，要有學生感興趣的話題，這樣才能激發學生參加活動的愿望。

3.要以學生的自主性為主，教師的指導性為輔

學生是學習活動的主體。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發揮學生的自主性、積極性和主動性。教師的主要任務則是給學生以指導和幫助。

4.要與課堂教學內容密切聯系

外語教學的成敗與學習外語的環境或課外學習的條件有密切關系。如果學生在課堂上學到的語言知識，沒有在課外進行練習或實踐，學習成績就難以鞏固，更不易提高，而且極易產生遺忘。課外活動與課堂教學有著密切的聯系，兩者都是實現教育目的的途徑。通過課外活動，可以使學生對課堂上學到的知識加深理解和運用，大大提高語言應用能力。

5.要因地制宜

各個學校開設英語課外活動要因地制宜，絕不可強求一致。要從學校所處的地域環境、經濟發展狀況和社會要求，以及師資條件、場地設施和經濟來源等方面的實際情況出發，突出重點，不斷更新內容，揚長避短，發揮優勢，辦出特色。

四、教師的角色定位

1.教師是課外活動的組織者和參與者

教師是課外活動的組織者。教師要從教學目標出發，根據學生的實際水平及需求設計、組織、安排豐富多彩且合理有效的課外活動。在組織課外活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，在學生需要時給予啟發、幫助和指點。

2.教師是課外活動的輔導者和協調者

當學生在課外活動中遇到問題時，教師要為學生提供及時的幫助，并協調他們的人際關系。

3.教師是課外活動的督促者和學生的情感支持者

教師督促的目的，是盡力讓每個學生都能參與到活動中來，使每個學生都能得以提高。但教師決不能因此就把自己置于學生的對立面，而應像朋友一樣

幫助學生，關心學生，成為他們的情感支持者。

五、高職英語課外活動形式

高職英語課外活動包括的范圍很廣，形式也不拘一格。下面介紹幾種常用的課外活動形式。

1.集會活動

這類活動涉及面廣，參加人數多，影響深。它可以是全校性的，年級性的，也可以是全班性的。通過教師的宣傳發動和輔導、幫助，利用學校文化藝術節的平臺在學生中開展課本劇演出、電影展映、英語角、故事會、詩歌朗誦、演講、報告會和學習經驗交流會等活動。

2.競賽活動

英語競賽是發展學生運用英語的能力、激發學生學習英語的熱情的有效手段。教師可以組織學生參加英語聽力競賽、閱讀競賽、寫作競賽、演講比賽和辯論賽等課外活動。

3.編播活動

指導學生寫英文通知、編寫英語小報、和外國學生交筆友等活動，讓學生在真實的語境中運用英語。同時在學校廣播站開設由學生擔任編輯和播音主持的英語節目。播出的內容既可以是經典英文歌曲和電影，也可以是校園新聞和學生作文。

4.游戲活動

英語游戲活動應具有極強的教學目的性，寓知識于游戲中，讓學生邊游戲邊學習語言，從而熟練地掌握語言規律，學會用外語交際。這類活動生動活潑，對學生有很大的吸引力。在開展課外活動時，教師可以組織猜單詞、猜名人、單詞接龍、故事接龍等游戲活動。

5.英語俱樂部

在學校成立英語俱樂部，有計劃地開展學生做外國食物，了解外國節日，學唱英文歌曲、給影片配音等。

6.小組活動

這種活動小型分散，便于開展，可滿足學生不同興趣，并多方面發展學生的英語能力。常見的小組有：閱讀小組，寫作小組，會話小組等。

綜上所述，課外活動作為高職英語教學的一種輔助形式，是課堂教學的繼續和深入，能夠給學生提供更多的語言實踐機會，鞏固課堂教學內容，從而實現教學目標。開展豐富多彩的課外活動，讓高職學生真正感受到學習英語的快樂。

（作者單位：浙江汽車職業技術學院）