職業(yè)院校學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

孔凡珍

職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在一定的生理、心理條件基礎(chǔ)上，通過后天的社會教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)形成的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的內(nèi)在品質(zhì)和技能，是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，是勞動者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的高低不僅決定了畢業(yè)生就業(yè)機會的多少和就業(yè)能力的強弱，也會影響到他們今后的職業(yè)生涯。

一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1999年6月中共中央國務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，明確指出：“實施素質(zhì)教育應(yīng)該貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級、各類教育中，應(yīng)當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面?！痹谌嫱七M素質(zhì)教育的過程中，要以職業(yè)素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學生既有較強的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學、與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。這是他們將來順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)人，融于職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造職業(yè)成就的必要前提。

1.個體全面發(fā)展的需要

西方學者達拉里（M.Dallaire）說：“教育成為制造勞動者的一臺機器，通過教育的塑造，人變成追求物質(zhì)利益的人，掌握生產(chǎn)技術(shù)成為受教育的全部目的，這樣人愈是受教育，就愈被技術(shù)和專業(yè)所束縛，愈失去作為一個完整人的精神屬性”，致使“當今的教育從根本上偏離了它本真的意義，成了一種在工具理性操作下的功利主義教育。”因此職業(yè)院校除了注重培養(yǎng)學生的技能外，還應(yīng)注重學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。人在社會活動中，呈現(xiàn)出“求生存——求發(fā)展——求提高——求升華”這樣遞進的需要體系，具備良好的職業(yè)素質(zhì)能夠使學生的潛力在職業(yè)活動中不斷展現(xiàn)，促進學生在職業(yè)活動中全面發(fā)展，實現(xiàn)這種遞進的需要。

2.提升院校辦學能力、提高就業(yè)率的需要

2006年下發(fā)的教育文件，都強調(diào)了加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標要求，《高職高專評估指標》更將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為院校綜合能力評估的一個重要因素。企業(yè)也越來越重視職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)，90%的企業(yè)家認為，制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏具備職業(yè)技能和職業(yè)精神的職業(yè)人才。隨著社會分工的不斷專業(yè)化和細致化，對職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。高職院校加強職業(yè)素質(zhì)的教育，是提高學生的綜合素質(zhì)、提升學校的辦學能力、提高就業(yè)率的需要。

3.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、進行生命教育的需要

職業(yè)院校在實施職業(yè)素質(zhì)教育的過程中應(yīng)開設(shè)多種選修課程，如綠色化學、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、法制教育等。以此拓寬學生的知識面，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生學會生存，樹立終身學習的理念，提高學習能力；培養(yǎng)他們尊重生命、珍視生命、保護生命的情感，使他們學會關(guān)愛、學會寬容、學會共同生活，自覺愛護和保護周圍賴以生存的環(huán)境；增強他們的責任意識、敬業(yè)精神和團隊合作能力。

二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實施途徑

1.樹立以學生為本的理念

學生是職業(yè)素質(zhì)教育的出發(fā)點，也是歸宿，在職業(yè)素質(zhì)的教育過程中，要遵循以學生為本的思想。樹立以學生為本的思想，就是要以社會、市場和企業(yè)對勞動者的素質(zhì)要求為出發(fā)點，重視學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要，接納學生意見，與學生平等交流，改革職業(yè)素質(zhì)教育模式。恰當運用靈活多樣的職業(yè)素質(zhì)教育方法，調(diào)動學生的主動性和積極性，使教育、培訓(xùn)和自我教育同步進行，讓所有學生都能學有所長。

2.貫穿于專業(yè)課教學的始終

高職院校的專業(yè)課教育貫穿了高職生整個求學生涯的始終，因此職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合行業(yè)特點和院校的專業(yè)特點分析該崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。并把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融于專業(yè)教學的目標、內(nèi)容及考核中，通過技能大賽、工學結(jié)合等多種方式使學生了解本專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，并自覺、自愿、自然獲得愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)。

3. 豐富學生的課余生活

高職教育無論從市場需求還是個人全面發(fā)展角度，都應(yīng)該樹立新觀念，在重視學生職業(yè)技能的同時，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。充分挖掘和發(fā)揮學生的興趣愛好和才能，開展各種文藝體育活動，組織各種技能競賽和表演，深入企業(yè)、工廠參觀，組織座談會、演講會，介紹本專業(yè)國內(nèi)外的發(fā)展動態(tài)和趨勢等。這既有利于學生畢業(yè)后更快融入工作環(huán)境，創(chuàng)造出更好的工作成績，也有利于高職院校提高辦學水平和競爭優(yōu)勢。

（作者單位：山東棗莊科技職業(yè)學院）