職業院校學生的職業素質培養

孔凡珍

職業素質是指勞動者在一定的生理、心理條件基礎上，通過后天的社會教育、勞動實踐和自我修養形成的，在職業活動中發揮作用的內在品質和技能，是勞動者對社會職業了解與適應能力的綜合體現，是勞動者勝任某一職業所必須具備的綜合素質。職業素質的高低不僅決定了畢業生就業機會的多少和就業能力的強弱，也會影響到他們今后的職業生涯。

一、職業素質培養的必要性

1999年6月中共中央國務院做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，明確指出：“實施素質教育應該貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級、各類教育中，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。”在全面推進素質教育的過程中，要以職業素質教育的思想為指導，推動人才培養模式的改革，使學生既有較強的業務能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學、與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。這是他們將來順利轉化為職業人，融于職業環境，創造職業成就的必要前提。

1.個體全面發展的需要

西方學者達拉里（M.Dallaire）說：“教育成為制造勞動者的一臺機器，通過教育的塑造，人變成追求物質利益的人，掌握生產技術成為受教育的全部目的，這樣人愈是受教育，就愈被技術和專業所束縛，愈失去作為一個完整人的精神屬性”，致使“當今的教育從根本上偏離了它本真的意義，成了一種在工具理性操作下的功利主義教育。”因此職業院校除了注重培養學生的技能外，還應注重學生的職業素質培養。人在社會活動中，呈現出“求生存——求發展——求提高——求升華”這樣遞進的需要體系，具備良好的職業素質能夠使學生的潛力在職業活動中不斷展現，促進學生在職業活動中全面發展，實現這種遞進的需要。

2.提升院校辦學能力、提高就業率的需要

2006年下發的教育文件，都強調了加強職業素質培養的目標要求，《高職高專評估指標》更將職業素質培養作為院校綜合能力評估的一個重要因素。企業也越來越重視職業人的職業素質，90%的企業家認為，制約企業發展的關鍵因素是缺乏具備職業技能和職業精神的職業人才。隨著社會分工的不斷專業化和細致化，對職業素質的要求也越來越高。高職院校加強職業素質的教育，是提高學生的綜合素質、提升學校的辦學能力、提高就業率的需要。

3.優化知識結構、進行生命教育的需要

職業院校在實施職業素質教育的過程中應開設多種選修課程，如綠色化學、環境保護與可持續發展、就業指導、法制教育等。以此拓寬學生的知識面，優化學生的知識結構，使學生學會生存，樹立終身學習的理念，提高學習能力；培養他們尊重生命、珍視生命、保護生命的情感，使他們學會關愛、學會寬容、學會共同生活，自覺愛護和保護周圍賴以生存的環境；增強他們的責任意識、敬業精神和團隊合作能力。

二、職業素質培養的實施途徑

1.樹立以學生為本的理念

學生是職業素質教育的出發點，也是歸宿，在職業素質的教育過程中，要遵循以學生為本的思想。樹立以學生為本的思想，就是要以社會、市場和企業對勞動者的素質要求為出發點，重視學生的職業素質培養需要，接納學生意見，與學生平等交流，改革職業素質教育模式。恰當運用靈活多樣的職業素質教育方法，調動學生的主動性和積極性，使教育、培訓和自我教育同步進行，讓所有學生都能學有所長。

2.貫穿于專業課教學的始終

高職院校的專業課教育貫穿了高職生整個求學生涯的始終，因此職業素質培養應該結合行業特點和院校的專業特點分析該崗位應具備的職業素質。并把職業素質培養融于專業教學的目標、內容及考核中，通過技能大賽、工學結合等多種方式使學生了解本專業的職業素質要求，并自覺、自愿、自然獲得愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等專業崗位的基本職業素質。

3. 豐富學生的課余生活

高職教育無論從市場需求還是個人全面發展角度，都應該樹立新觀念，在重視學生職業技能的同時，注重職業素質的培養。充分挖掘和發揮學生的興趣愛好和才能，開展各種文藝體育活動，組織各種技能競賽和表演，深入企業、工廠參觀，組織座談會、演講會，介紹本專業國內外的發展動態和趨勢等。這既有利于學生畢業后更快融入工作環境，創造出更好的工作成績，也有利于高職院校提高辦學水平和競爭優勢。

（作者單位：山東棗莊科技職業學院）