淺析技工學(xué)校學(xué)生心理健康教育

栗　莉

技工學(xué)校的多數(shù)學(xué)生正處于未成年階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，正是心理最不穩(wěn)定的時期。在他們學(xué)習(xí)和成長的過程中，面對來自方方面面的壓力，會有許多困惑和煩惱，有一部分學(xué)生心理不健康甚至存在心理疾患。在這個階段，學(xué)校的教育與引導(dǎo)就顯得非常重要，在傳授知識技能的同時，加強心理健康教育與輔導(dǎo)，教會學(xué)生怎樣做人、怎樣與人相處，讓每個學(xué)生擁有積極樂觀的人生態(tài)度和健康的心理，就成了學(xué)校的重要責(zé)任和義務(wù)，也是學(xué)校教育服務(wù)需深入研究的重大課題。

一、加強學(xué)生心理教育的重要意義

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時期，社會競爭日益加劇，人際關(guān)系日趨復(fù)雜，這些都會給成長中的學(xué)生帶來較大的壓力。盡管近年來人們對職業(yè)教育重要地位的認(rèn)識有較大提高，但客觀地講，還存在不把技能人才當(dāng)人才的偏見，造成學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困惑。有些學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)沒有動力，不把自己當(dāng)人才，成才意識的迷失致使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)出現(xiàn)畏難厭倦心理。久之會出現(xiàn)焦慮不安、意志消沉、萎靡不振等現(xiàn)象，出現(xiàn)心理障礙。

學(xué)生也受到來自家庭的壓力，現(xiàn)在的多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，很多家長從望子成龍的愿望出發(fā)，希望自己的孩子上高中、考大學(xué)，成就一番事業(yè)。而學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校可能會讓家長大失所望，家長的失望無形中會給學(xué)生帶來很大的壓力，造成學(xué)生心理失衡。隨著社會上離婚率上升，一部分學(xué)生來自離異家庭，這樣家庭的學(xué)生失去了溫馨的家庭環(huán)境和健康的家庭教育，家庭變故帶給學(xué)生的傷害是巨大的、不可估量的，致使學(xué)生缺乏歸屬感產(chǎn)生自卑心理，不信任他人，不愿與人交流，孤獨抑郁造成心理疾患。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育也帶給學(xué)生很大的壓力，學(xué)生在原就讀學(xué)校因?qū)W習(xí)成績不佳或行為上的不良表現(xiàn)，有可能會長時間受到冷遇甚至歧視。從排座次、排名次到提前分流等等，一些值得商榷的做法，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，在一定程度造成對學(xué)生自尊心、自信心的傷害。致使部分學(xué)生產(chǎn)生自卑、反叛甚至是敵對情緒而留下心理隱患。

引發(fā)學(xué)生心理問題的原因很多，也很復(fù)雜。技工學(xué)校部分學(xué)生不健康心理或心理疾患是客觀現(xiàn)實，如果得不到很好的處理，不僅會直接影響到學(xué)校整體教育服務(wù)水平的提高，更嚴(yán)重的是會影響到學(xué)生終生的自我發(fā)展。所以學(xué)校就必須正視學(xué)生心理健康問題，始終把學(xué)生心理健康作為關(guān)注的重點，對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生自身發(fā)展負(fù)責(zé)，積極主動地采取措施，加強學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)，努力為學(xué)生成人成才創(chuàng)造最佳環(huán)境。

二、科學(xué)有效地開展心理健康教育

學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點明確心理健康教育的目標(biāo)。心理健康教育就是要“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展”，這也正是全面素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。圍繞這個目標(biāo)，學(xué)校在設(shè)定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時，必須把學(xué)生心理健康納入指標(biāo)體系。在教學(xué)計劃制定、課程設(shè)置與開發(fā)中把心理健康教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容。真正做到有目標(biāo)、有計劃、有內(nèi)容，成為學(xué)校常規(guī)教育活動。

學(xué)校要理清職責(zé)，落實心理健康教育責(zé)任制。在學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教育、教學(xué)、群團(tuán)組織及相關(guān)部門，制定科學(xué)的、具有可操作性的心理健康教育計劃并有效組織實施。學(xué)校要加快培養(yǎng)從事心理課教學(xué)及心理輔導(dǎo)的專職教師（最好能取得國家心理咨詢師資格證書），設(shè)置專門心理輔導(dǎo)機構(gòu)，使教育輔導(dǎo)工作更具科學(xué)性、專業(yè)性、權(quán)威性，保證教育質(zhì)量不斷提高。學(xué)校要經(jīng)常對班主任和一線教師進(jìn)行《心理學(xué)》培訓(xùn)，讓最接近學(xué)生的教師群體掌握充分必要的心理健康教育知識，提高教育的針對性、實效性。學(xué)校要調(diào)動各方面力量，營造科學(xué)有效的、系統(tǒng)的學(xué)生健康心理教育網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校要加強心理健康教育方法的研究與實踐。教育本身是科學(xué)，教育有著科學(xué)的規(guī)律。學(xué)校要注意結(jié)合學(xué)生不同年級、不同專業(yè)、不同性別、不同地域等特點，研究和發(fā)現(xiàn)心理健康教育的規(guī)律，抓住教育的主要矛盾，始終按科學(xué)辦事。堅持從正面教育與引導(dǎo)入手，通過共性化養(yǎng)成教育努力使學(xué)生認(rèn)識自身的特點和優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變觀念提高自信心，增強成才意識，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。同時注重學(xué)生個性化特點，有針對性地開展對部分心理不健康或存有心理障礙學(xué)生的教育與輔導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自我，提高心理健康水平，盡快融入健康群體。

學(xué)校要不斷改進(jìn)教育手段保證教育方式的多樣化。心理健康教育不是簡單的說教，不是走形式做文章，學(xué)校要不斷追求心理健康教育手段的先進(jìn)性，注重教育方式的多樣化。要根據(jù)不同的教育內(nèi)容制定便于學(xué)生接受的教育方案，要尊重學(xué)生健康心理形成的自我過程，采用講授、講座、行為引導(dǎo)、討論、團(tuán)隊活動等多種方法，寓教育于寬松的環(huán)境之中，于快樂的氣氛之中。使每個學(xué)生愉快地參與教育活動，充分享受獲取知識的樂趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動接納的良好氛圍。

三、進(jìn)行心理健康教育應(yīng)注意的問題

1.要注意德育與心理健康教育的區(qū)別

在這個問題上，卻又往往會出現(xiàn)混淆，有些學(xué)生心理存在問題就很可能被簡單地納入思想道德范疇，而按照做思想政治工作的方法去處理，肯定不會收到好的效果。其實，德育與心理健康教育有聯(lián)系又有區(qū)別。思想道德是社會的規(guī)范化要求，德育主要是解決學(xué)生政治方向、思想傾向、道德觀念等問題；而心理健康屬自身發(fā)展的要求，心理健康教育主要是幫助學(xué)生認(rèn)識自我與社會的關(guān)系，更好地融入社會發(fā)展的大環(huán)境。心理健康教育是德育的基礎(chǔ)，人有健康心理有助于良好道德品質(zhì)的形成。

2.要注重心理健康教育，從關(guān)愛出發(fā)

教育關(guān)注的是學(xué)生的健康成長。學(xué)生心理不健康，最苦惱的是學(xué)生本人，他們需要我們用愛心去幫助、去影響、去感化。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”作為教育者，更要調(diào)整好自己的心弦，注重與學(xué)生的情感交流，做他們的朋友，傾聽到他們的心聲他們的訴說，做傾聽者引導(dǎo)者，而不是評判者，形成師生互動、情感交融。

3.要注重保護(hù)學(xué)生的隱私

人的心理活動是復(fù)雜的，每一個人都有著不便為人知或不想被人知的隱秘，特別是對于未成年人，他們的心理還很脆弱。在心理教育與輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生能向教師敞開心扉，這就是成功的關(guān)鍵；作為教師，能得到學(xué)生的信任更是難能可貴。不把學(xué)生的隱私公開或透露給他人，是教師起碼的職業(yè)道德，學(xué)校心理測評的相關(guān)資料、師生談話的相關(guān)內(nèi)容要嚴(yán)格保密，讓學(xué)生有信任感、安全感。

（作者單位：河北省秦皇島市高級技工學(xué)校）