用教育創新的理念轉化雙差生

伊西軍

雙差生問題，是一個長期困擾技工學校教育教學質量的大問題，也是對全面實施素質教育、創新教育的嚴峻挑戰。這是一個無法回避的難題，筆者認為，必須以教育創新的理念來解決雙差生問題。教師都曾有過相同或者類似的感受：有時面對一些雙差生，恨不得把這些影響學校和班級的“害群之馬”統統開除學籍。但是，認真思考一下，雙差生問題還是需要科學、合理的解決途徑。從產生雙差生的根源入手，以創新的理念，有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。筆者認為，解決雙差生問題，必須從以下幾個方面著手。

一、要尊重每一個學生，用正常的心態看待雙差生

這需要教師認真學習教育教學理論和有關教育法規，提高思想認識水平，樹立教育創新理念，建立平等、和諧、穩定的師生關系。現代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師要樹立創新教育理念，科學地認識和了解雙差生，尊重雙差生的人格，平等對待每一名學生。這樣才能使雙差生深刻體會到：教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質與綜合素養，不斷增強學生的個體發展水平和適應社會發展的創新能力。

二、要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友

作為教師，不可能對每個學生的發展歷程中的各個時期都深刻了解，更不可能完全把握學生思維特點的形成和影響。課堂上，教師的教學風格對學生的心理影響往往是表層的，難以形成持久的影響力。同時，學生處于相對被動的地位，一般不會主動與教師交流其發展歷程中的心理感受。在這種情況下，自然形成了師生雖有思想文化交流形式，卻無深層次影響和感染的結果。為此，教師在課堂教學之余，應積極主動地與學生交談，探討學習中的心得、體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促使學生形成健全的個性和創造性的思維品質。

三、要及時總結雙差生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵雙差生的進步與提高

雙差生的轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性、分階段性地總結，需要不斷分析過程中出現的不足，并進行相應的改進和調整。對于雙差生來說，由于長期受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，更加需要得到老師和同學的肯定、支持和鼓勵。因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，教師應當及時地發現雙差生身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生主體存在的心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性的肯定姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促使他們樹立起自信心，增強主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功和進步。在充分肯定后進生取得進步的同時，也要針對學生自身尚存的不良習慣，進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地改正自身的問題。

四、要看到雙差生的閃光點，但不能姑息、縱容雙差生的缺點與陋習

在雙差生的轉化過程中，對部分學生提出特殊要求和鼓勵措施，是絕大多數教師首先應考慮的問題。一般情況下，教師都會提出各種促進雙差生發展的主體方案，但往往忽視對雙差生改造過程中出現的原則性錯誤進行及時的指導和糾正，這也是雙差生難以改進的一個重要困素。作為雙差生，其本身一定存在較多的缺點和不良習慣，這是毋庸置疑的。這些缺點和不良習慣的改正，正是教師改造后進學生的重要內容。總之，發現雙差生身上的長處和閃光點，是解決雙差生問題、促進其實現跳躍式進步的有效方法，也是潛移默化教育的基本手段，在轉化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。

總之，在雙差生的轉化過程中，教師要尊重每一個學生，以創新的理念解決雙差生問題。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）