如何消除后進生的矛盾心理

王衛建

后進生是指在教育的主導影響下形成的一部分特殊學生，即在品德和學業兩方面都比較差的學生。轉化后進生是學校教育不能回避的重要工作，掌握后進生的心理特點，采取適當的教育方法，教育好每一個學生，是教育工作者應盡的職責。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？筆者根據多年的工作經歷，談一談自己的看法。

一、正確認識后進生現象

后進與先進是相對而言的，一個班總會有幾個比較后進的學生，應用辯證發展的、動態的眼光看待他們。先進的學生也并非完美無缺，而后進生也并非一無是處。有的教師偏愛心理特征與自己相似的學生，而對后進生則存在偏見，態度冷漠，情緒急躁，甚至認為不可救藥。無數事實證明，只有不稱職的教師，沒有教不好的學生。后進生的缺點是各種各樣的。作為教師，應分析后進生的表現、類型及程度，找出后進的原因，既要了解后進生的過去，又要看到后進生的現在，要意識到后進生的暫時落后不等于永遠的落后。運用科學的原理分析研究后進生，才能在工作中樹立信心，找到方法。

二、運用多種多樣的教育

教育的藝術即育人的藝術，而人是十分復雜的個體，教育的方法也需千變萬化。

１．心理互換

后進生的認識水平和道德水平往往較一般學生低，且容易固執已見，不易說服。例如，有的后進生在上課時吵鬧喧嘩，旁若無人；有的打架傷人還悠哉樂哉，自以為是；有的粗言惡語，頂撞老師，心安理得地損壞他人財物等等。這都是因為他們缺乏對方的心理體驗。教育后進生，應創造一種條件讓他們體驗對方的心理感受，逐步取得心理上的平衡，恢復常人的情感，使后進生能夠設身處地地為他人著想，將心比心，同時與原有的不良習慣、不良心理定勢和目前的不良行為進行斗爭。

２．同齡比較

運用班級或后進生中比較上進的學生，鼓勵后進生與他們競爭，互相比較，找出差距，逐步靠近。當然，教師應選擇適當的競爭對象和目標，加強指導，幫助成功，讓后進生樹立學習的榜樣和產生前進的動力。

三、開展豐富多彩的教育活動

由于后進生的諸多缺點，許多老師為減少負面效應，盡量選品學兼優的學生與后進生共同參加集體活動，讓他們在集體活動中找到自己的歸宿和價值，并產生成就感。除完成學校統一組織的活動外，班級內部可適當開展一些活動。

四、增加感情投資

轉化后進生固然需要一定的方法技巧，但前提下是后進生信任、服從、愛戴班主任。這就要求班主任對后進生增加感情投資。

１．理解和尊重后進生

后進生大多追求所謂的個性自由，不希望老師管得太多太嚴，尤其是在公眾場合，要尊重他們的人格，語言忌諷刺，態度忌粗暴，給后進生創造一個寬松的心理環境，并教育其他同學也要尊重后進生，保持良好的同學關系，以期共同進步。

２．關心后進生疾苦

有些后進生存在著許多心理痛苦，如家庭缺乏溫暖，知心朋友不多，生活空虛無聊等。班主任應細心觀察，多方了解，找準突破口，幫助后進生解決一些實際困難，把自己放在與后進生平等的位置上，使后進生愿意向自己傾吐心事，這樣工作起來就會輕松得多了。

３．與后進生交心，做后進生的知心朋友

班主任應放下架子，走出辦公室，主動地與后進生進行心理溝通，講真話、說實話，敢于面對自己工作中的失誤，以高尚的人格影響學生。惟其如此，后進生才會敢說敢講，由懷疑到信任，由他律到自律，這也是轉化后進生的契機。

總之，教育好后進生，使后進生走上正軌，是學校和教育工作者不可推卸的責任。幫助后進生進步非一日之功，作為教育者必須有愛心、耐心、恒心，功到自然成。實踐證明，學校和教師要正確認識后進生現象，要采取多種多樣的教學方式，組織豐富多彩的校園活動，增進與后進生的交流溝通，就能使后進生健康地成長。

（作者單位：山東威海工程技術學院）