技校《機械基礎》課程教學的創新嘗試

徐學軍

《機械基礎》是機械類專業一門重要的技術基礎課，具有概念多，名詞多，原理多，內容抽象，實踐性強等特點。而技校的學生大多數學習基礎差，學校用于教學的教具和設備又普遍缺乏，極易使學生產生厭學和棄學的情緒。筆者通過多年的教學實踐，就如何提高《機械基礎》教學效果做了一些創新嘗試。

一、激發學生學習興趣，提高課堂的教學效果

1． 以“奇”激趣

“奇”是學習動力的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發學生的學習興趣。如在學習變速機構時，問同學們：為什么駕駛員在駕駛汽車時，經常用右手撥動右側的撥桿，而汽車行駛速度時快時慢，有時還向后倒車？先讓學生討論，因為學生普遍對汽車感興趣，討論起來非常激烈。最后再告訴他們：駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向。這些知識使學生感到很新奇，從而激發了學生的學習興趣。

2．以“疑”激趣

疑即疑難，解決疑難是學生學習的需要，提出疑難，讓學生去思考，更是教學的關鍵環節。在學習棘輪機構時，可以向學生提問：我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現倒車？卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩穩地停在空中﹖一連串的疑問，激發起學生的求知欲望。

3．以“趣”激趣

教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。槽輪機構是一種常用的間歇運動機構。電影放映機為了適應人們的視覺暫留現象，就要求影片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構，傳動軸每轉過一周，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。學生聽了這些以后興趣盎然。

4．體驗成功，獲得樂趣

教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學生都有所收獲，都能體會到成功的喜悅。職業學生的表現欲望強烈，同學、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實現持續自主學習、提高學習效率和學習興趣的有效保障。

二、利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

本學科的很多內容如各種機構的教學，要求有動態的演示，在缺乏教具和設備的情況下，采用多媒體輔助教學，會使枯燥的內容變得生動形象，這種教學方法深受學生歡迎。

在學習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇運動機構時，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，凸輪機構的從動件運動規律，以及間歇運動機構的特點生動形象地進行演示，在教學過程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，增強了學生對學習內容的認識和理解，提高了課堂教學效率。

三、理論聯系實際，培養學生的實踐能力

1．結合生活和生產實際，理解書本知識

書本知識往往理論性較強，如能有機地與日常生活相結合，則能起到事半功倍的教學效果。在學習機構和機器的概念時，學生往往是死記硬背，結果是一知半解。如能結合日常生活中的例子：自行車是一種機構，摩托車、電瓶車都是一種機器。摩托車、電瓶車能實現能量轉換，摩托車能將化學能轉變成機械能，電瓶車能將電能轉變成機械能。這樣學生理解起來比較容易。在學習導桿機構時，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，來講解移動導桿機構的工作原理，利用翻斗車自卸貨物原理，來學習曲柄搖塊機構，利用縫紉機的踏板機構，來講解曲柄搖桿機構的死點位置。

2．結合課堂教學，培養學生自制教具的能力

在學完鉸鏈四桿機構以后，學生對鉸鏈四桿機構的運動規律有了基本了解，可以利用課余時間，在學生中開展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽，并且要和上一屆同學的作品相比較，看看哪些同學做得好，同學們的參賽積極性非常高。通過小制作比賽，既增強了學生的動手能力又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的存在條件有了更深的了解。

3． 進行現場參觀教學

參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解。在講授完凸輪機構、間歇運動機構、離合器、聯軸器和制動器之后，請工人師傅給予現場操作。任課教師邊參觀邊講解，這樣就會使學生對所學知識有了更深的印象。同時參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂一舉多得。

（作者單位：廣東省工業高級技工學校）