對專業課教學方法的探討

劉　丹

量具是檢驗零件和產品質量標準的重要工具之一。技校新生入校進行學前教育和實習工廠參觀時，首先看到的就是機床、量具、刀具等。特別是萬能量具中的常用計量器具是車間生產條件下測量長度和車間生產工人、檢驗人員常用的計量器具。因此，在機械加工類的專業和專業基礎課的教材中，“量具”在教材一開始就占有重要位置。

由于現在的技校學生年齡大小不一，社會閱歷、知識水平不盡相同，故在教學過程中，教師要有針對性地組織教學，要注意教學方法的靈活多樣，增加直觀教學比重。通過深入淺出、風趣幽默的講解，使學生處于積極思維的狀態，從而使其既理解了授課內容，又學會了實踐操作，提高學習質量。

在“萬能量具”課堂教學中，老師拿出量具教具、掛圖，按常規的教學方法講解其構造、原理、讀法后，由于其內容抽象，有些學生仍然一知半解，在做習題時對應用和繪制量具的刻線原理感到無從下手，作業上標注混亂。幾年的教學實踐使筆者體會到，要教好這節課，在理論敘述清楚的前提下，關鍵是采用直觀教學法，對不同的量具進行直觀比較，這樣學生易掌握，可收到事半功倍的效果。

一、從構造原理了解其差別

學生在學校和日常生活中經常接觸到的量具是三角板、鋼板尺、卷尺等，它與現在所學的萬能量具從結構上有何不同呢？如鋼板尺在構造上只有一個主體并帶有刻線值，而萬能量具大多數是由兩到三個部分組成。比如，比較典型的游標量具是車間生產工人在進行一般精度加工時使用最多的一種量具，由尺身和游標組成，尺身上有固定的量爪及刻線，游標上有活動量爪及刻線并能沿尺身移動。讓學生拿著這些工具去測量一個物體，看這些量具能測量出哪些精度尺寸，從而了解它們的構造原理。

二、從刻線原理中了解其差別

三角板、鋼板尺、卷尺等的刻線原理簡單，只有尺身刻線間距讀數，所以一目了然，而卡尺的刻度原理是利用尺身刻度間距之差進行小數讀數的。按其測量精度有1/10mm、1/20mm和1/50mm三種。鋼板尺等量具的刻線每一小格是1mm，10小格為1cm，這是大家所熟悉的。要學生了解游標卡尺就應當用直觀比較法比較鋼板尺與游標卡尺的異同，鋼板尺身與游標卡尺尺身無區別，區別在于卡尺除看主體尺寸外，還要看游標上的刻線。因為游標刻度間距比尺身刻度間距小，尺身刻度間距與游標刻度間距之差即該游標卡尺的分度值（即游標讀數值或測量精度值），這就是測量精度1/10mm、1/20mm和1/50mm的精華所在。有了這三種精度值，就能從產品和零件上測量出更精確的尺寸，這就是鋼板尺與卡尺刻線原理的差別。

三、從誤差中了解其差別

了解了卡尺的刻線原理還不能說對游標卡尺有了深入的了解，還需從產品、零件的測量誤差上比較。造成測量誤差的原因與計量器具、測量方法、環境和測量人員有關。經對比，鋼板尺、卷尺等因只有尺身間距和主體部分，故只能測量產品、零件的整數值，即mm的尺寸。而游標卡尺因為利用其尺身刻線間距和游標刻線間距之差進行小數讀數，所以能測出產品、零件的um尺寸。經過對比發現，后者顯然比前者誤差小。

四、繪制量具示意圖，加深對量具的了解

通過以上三個部分的講解，學生對量具大體有了較深入的認識和了解，但是一到做習題，繪制量具的刻線原理及讀數尺寸示意圖時，就又不知所措，在習題上的標注較混亂。

如繪制54.26mm游標卡尺示意圖時出現了如圖1、圖2、圖3所示的情況。

以上錯誤標注在歷屆學生作業中都非常普遍，甚至在畢業前輔導等級鑒定模擬測驗中仍會出現這種現象。要克服這一問題，需要老師耐心地手把手地教，使他們搞清楚卡尺的精度等級，使學生在繪制圖中的問題迎刃而解。

另外，在車間生產條件下比游標量具測量精度高的量具很多，如測微螺旋量具、量儀，這里就不一一例舉了。在萬能量具教學中采用直觀教學法，最終目的就是使學生首先掌握好量具的原理、分類、測量方法和適用范圍，為將來走上工作崗位打下扎實的基礎。

（作者單位：河南省焦作市高級技工學校）