閱讀“三招”

曾令斌

作為一個語文教師，我想說的第一句話就是:要想學好語文，單靠教材，薄薄的那一冊冊語文課本，即使你學得出神入化，也很難。上世紀80年代，有一位語文教育大家就曾質疑：從小學到中學，2700多個課時，近10年的時間，大多數學生卻語文不過關，豈非咄咄怪事!是啊!歷來的語文課，單調枯燥，“少慢差費”，教師厭教，學生厭學。根本原因何在?在于沒有調動學生主體的學習積極性，在于沒有形成一種自主探究性學習的創新氛圍。歸根結底，學生語文能力的提高是不能只靠教師“講”出來的，必須通過學生自身長期且大量的讀寫實踐“悟”“練”出來。

上述“理論”足以凸顯“閱讀”之于語文學習的重要性乃至關鍵性。怎么讀？文學大師崇尚“最高的技巧是無技巧”，一流的武學高手亦常謂“無招勝有招”。讀書之法，全在于你自個兒琢磨，書讀多了，自能識別高下、賞鑒優劣。每個讀書人都能總結出幾條讀書“法”來，實則只是其自身行之有效的“經驗”而已，筆者也有三招。

第一招：隨時讀，隨地讀，隨手讀。將書源置于觸手可及之處，課桌上和宿舍床頭不可或缺，隨手就能抓著，隨時就能進入情節和情境。不必正襟危坐，更不必洗手焚香，讀書固是雅事，但更應把它視為俗事。

第二招：不求甚解，不強作索隱。陶淵明有言：“好讀書，不求甚解。”能求“會意”固然可欣然忘食，但暫不可理解之處則先跳過。對青少年學生而言，并不要求他們做學問寫論文，重在博覽群書，汲取營養，不必太執著。讀多了，自當有所思考。

第三招：自由閱讀，興趣第一。讀自己想讀的文字書，自我選擇，張揚個性。教育學家巴士卡里雅在《愛的生活》中說：“只有自由才能學到知識。”從喜歡的入手，到一定程度自會尋求格調更高意蘊更深的作品攻讀，如果教師一味拼命灌輸“名著”意識，勢必嚇退不少欲讀書者。閱讀趣味本就人人各不相同，“大江東去”“小橋流水”都不可偏廢，更不必強求一致。此外，讀書過程中凡遇到讀不下去的，大可不必咬緊牙關硬著頭皮努力完成，讀書本是輕松愉悅之事，世間好書多得很，立馬兒換一本就是，否則不但苦不堪言，而且敗壞胃口，挫傷讀書興致。

最好的老師是什么類型的呢?嚴父式的老師?“嚴師出高徒。”慈母式的老師?“沒有愛就沒有教育。”名師?“山到成名畢竟高。”但是竊以為最好的老師是明師(非為高明解)，“師傅領進門，修行在個人。”他(她)能夠因材施教，為其學生“量身定做”，指出方向，激勵他們上進求學。畢竟，再高明的老師其知識也不是無底洞，老師永遠不能包辦學生的學習。通過課內訓練“壯其骨”，通過課外閱讀“實其腹”，恰是語文學習的不二法門。而讀書，正是導引學生自主問學的最佳捷徑，“高明”的學生不可不察!

（作者單位：江西省萍鄉市湘東鎮和平小學）

□責任編輯：徐純軍