教學反思，教師成長的催化劑

陳小玲　甘　劍

教學反思是教師通過對其教學活動進行理性分析與總結提高的思維活動，是讓教師“學會教學”和讓學生“學會學習”的重要方法之一。教學反思可以提高教師挖掘教學素材、搜集和整理教學信息的能力；可以幫助教師及時發現教學中的得與失，改進自己的教學行為，使之趨于最優化；可以增強教師的創新意識和創新方法，改進教學手段，提高教學質量，促進教師專業化成長。那么，小學英語教師如何進行教學反思呢？筆者對此作了一些探討。

一、 課前反思讓教師教學“行而有序”

課前反思即教師在備課階段進行的反思。備課中“備教材、備教法”和“備學生”是課前反思的對象和重點。目前，教師備課中存在忽視學生實際照搬教案和教參資料等不良傾向，有悖于切合教學實際和教學創新，難以達到預期的教學效果。因此，要使教學“行而有序”，必須進行“課前反思”。反思的內容主要有：

1.目標定位是否合適。備課是否適應小學生年齡、心理特征；是否適合小學生英語的認知水平；是否能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，激發學生的興趣等。要根據學生的實際情況，因人而異，實施分層次備課。

2.重點難點如何處理。小學英語的教學重點應放在語言知識（形式和功能）和語言技能上，對教學難點要準確預測，在備課時要提出有效的解決辦法。教師要反思在教學時是否保證重點內容的操練時間；所設計的一系列任務（活動）是否圍繞教學重點內容；教學難點如何突破等。

3.情感意識是否滲透。在備課中教師是否將情感、態度、價值觀以及文化意識（中外文化的一些差別，如風土人情、傳統習俗、行為規范等）有機地融入知識技能操練的活動中等。

除此之外，對教學方法、教學步驟也要進行反思：教學方法是否選擇得當；教學步驟是否安排合理；教具準備是否齊全、充分等。

二、課中反思讓教師教學“行而不迷”

課中反思即教師在教學過程中進行的反思。主要對教學過程中教師的“教”和學生的“學”的行為進行反思。備好了課并不等于上好了課，雖然在備課時教師作了充分準備，但在教學過程中存在許多不可預知的因素，隨時會生成新的觀點、冒出新的思路，教師如果不隨著學生的思路靈活改變預設，則師生的互動性大大減弱，教學效果大打折扣。因此，在教學過程中，必須結合教學實際，及時進行教學反思。反思的主要內容有：

1.每個活動是否都圍繞目標語言而展開。活動的目標是否與授課主題相關聯是教師設計活動的出發點，也是影響課堂教學有效性的重要因素。教師要反思學習內容是否得到了充分展示；重點難點是否處理得當；哪些方面還需要改進；師生在課堂上的交流和合作是否充分等。

2.教師自己是否關注學生的情感體驗。良好的師生關系是高效課堂教學的重要基礎。教師要反思是否最大限度地引導全體學生積極參與學習活動；是否根據學生不同的知識水平分層次調整活動的深度和廣度；是否根據學生的隨堂反應查缺補漏、及時關注弱勢群體；是否調動了不同層次學生的學習積極性，保持了課堂教學的活力等。

3.教師自己對預設與生成關系的處理是否恰當。在課堂教學中處理好預設與生成的關系是提高課堂教學效率的關鍵所在。教師要反思：教學預測是否合理；是否及時捕捉課堂中的生成性資源；是否滿足學生內心表達的需求；是否對學生一視同仁；是否預測到學生在學習過程中可能出現的問題；是否做到了抓住時機，“順學而導”，從而更好地完成預設的目標等。

三、 課后反思讓教師教學"知而有得"

課后反思即教師在課后對整個課堂教學過程進行全方位的思考，對自己的教學觀念、教學行為和學生的表現、教學的效果，以及教學目標的達成情況等及時進行總結。反思的主要內容有：這節課是否實現了預先設定的教學目標；教學方式是否符合學生的學習特點；教學中是否注重對學生跨文化交際能力的培養；是否對學生滲透了學習策略的培養；板書設計是否生動、有趣、合理、規范；作業設計是否“少而精”；學生學習的積極性和主動性是否調動起來等。除此之外，還要對批改作業、成績考核、意見反饋進行反思。

教學反思是教師不斷“拷問”和完善自己教學行為的過程。教師在教學反思中必須注意以下幾個問題：

1.教學反思要與撰寫反思相結合，切忌只“思”不“寫”。

教師要及時將教學反思記錄下來:記成功之處，記教學過程中取得良好效果的做法，如巧妙呈現、趣味操練的精彩活動設計等；記失敗之處，如課堂中所設計的活動那些處理不當、安排不妥，或難以引起學生學習興趣等；記教學機智，把教學過程中偶爾出現的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來；記學生問題，記錄教學過程中學生提出的疑惑點、任務活動中的欠缺之處；記學生的見解，記學生在課堂中有創意的英語句子、任務活動中的最佳合作方式等。

2.教學反思要與教學研究相結合，切忌只“思”不“研”。

教師要強化學習意識，加強理論學習，學習新課程教學理論，學習優秀教師的教學經驗，將教學過程中存在的問題進行研究，提出改進辦法和補救措施。

3.教學反思要與教學實踐相結合，切忌只“思”不“踐”。

教師要將教學反思后提出問題的整改辦法和措施，進行教學實踐，以求實效，在反思中研究，在實踐中反思，在反思中提升。

（作者單位：江西省蓮花縣城廂小學）

□責任編輯：廖淑芳