介紹一位自己喜歡或崇拜的人。要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點,要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質。
回憶篩選,心中有人
寫作文之前,先要靜心想一想自己究竟想寫哪個人。比如本單元要求寫自己喜歡或崇拜的人,“喜歡”的范圍比較寬泛,活潑可愛的同學讓人喜歡,嚴厲或慈祥的父母讓人喜歡,幽默風趣的老師也讓人喜歡……而“崇拜”不僅是喜歡,還帶有敬重仰慕的情感,如爺爺知識淵博且品德高尚讓人崇拜,老師講課有藝術性讓人崇拜,哥哥投籃技術高超讓人崇拜……
抓住特點,如見其人
“特點”就是某個人的獨特之處,與眾不同之處。寫人,最主要就是寫出人物特點,而特點應該表現(xiàn)在人的一言一行,一舉一動中。經常看到同學寫“媽媽說”“弟弟笑”等,這樣的行為描寫很籠統(tǒng)。看到“我”生病,媽媽應該是“著急地說”,“心急如焚地說”,這樣,是否才能突出媽媽對“我”的愛?同樣,在不同的情況下弟弟應該有不同的“笑”,對媽媽搞了個惡作劇,“吐著舌頭笑”,可以反映弟弟頑皮可愛;作文獲獎后“笑得像朵花”,可以反映弟弟當時的幸福與自豪;和小動物一起玩,“開心地笑”,可以反映弟弟天真爛漫……刻畫好人物的言行神態(tài),就能寫出人物的特點。我們不妨一起看看田凱琪同學的作文。
我崇拜的一個教官
常州市第二實驗小學五(2)班 田凱琪
那天,我們四至六年級同學去金壇參加了軍訓,各班的教官各不相同。我們班的教官,既嚴厲又幽默。
隊列訓練時,我們班許多人總是不好好做,于是,教官生氣了!他停下來,看著我們。我想:“完了!完了!閻王爺要發(fā)怒了!”然而,教官卻笑著開口了:“沒關系,不喜歡這個項目吧?好,我們馬上換一個!”我聽了,松了一口氣,這教官太好說話了。其他人跟我的想法一樣,隊伍馬上騷動起來。“做俯臥撐!”一個聲音打斷了我的遐想,也鎮(zhèn)住了全體同學,“你們就那么撐著,沒有允許不準收住。”于是,我們趕快做了起來。開始,我們還不以為然,一分鐘后,我們已經滿臉通紅,雙手顫抖了。教官可真有辦法治我們。從此,我們只好乖乖地聽從號令了。
不過,我們的教官也是幽默的。
休息時,第一排的胡舟和陳永佳一直在玩“兩只小蜜蜂”的游戲,踏步時也不夠專心,教官一本正經地走過去,說:“兩只小蜜蜂呀,飛到花叢中呀,你們飛錯了吧?”教官的話,把大家逗得哈哈大笑起來。她們倆慚愧地低下頭,再也不敢不專心了……
這就是我所崇拜的一個教官,你覺得他怎么樣?
(指導老師 朱江月)
選擇事例,表現(xiàn)其人
你看,田凱琪同學在作文中寫的是一位教官,教官嚴厲、幽默的特點讓她崇拜。為了表現(xiàn)教官這兩個特點,她選取了兩個事例來寫,一個著重反映嚴厲,另一個反映幽默,事例有詳略。而在具體敘述事例時,她著重寫了教官的言行,生動地刻畫出教官的嚴厲與幽默,如同畫畫,寥寥幾筆就勾畫出人物形象。文中還對自己心理及同學表現(xiàn)進行細致描寫,從側面襯托了教官的特點。
當然,如果在描寫教官幽默的同時能寫寫教官訓練學生有辦法,那么,“崇拜”就更有基礎了。