心中有人　如見其人

介紹一位自己喜歡或崇拜的人。要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物的特點，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質。

回憶篩選，心中有人

寫作文之前，先要靜心想一想自己究竟想寫哪個人。比如本單元要求寫自己喜歡或崇拜的人，“喜歡”的范圍比較寬泛，活潑可愛的同學讓人喜歡，嚴厲或慈祥的父母讓人喜歡，幽默風趣的老師也讓人喜歡……而“崇拜”不僅是喜歡，還帶有敬重仰慕的情感，如爺爺知識淵博且品德高尚讓人崇拜，老師講課有藝術性讓人崇拜，哥哥投籃技術高超讓人崇拜……

抓住特點，如見其人

“特點”就是某個人的獨特之處，與眾不同之處。寫人，最主要就是寫出人物特點，而特點應該表現(xiàn)在人的一言一行，一舉一動中。經常看到同學寫“媽媽說”“弟弟笑”等，這樣的行為描寫很籠統(tǒng)。看到“我”生病，媽媽應該是“著急地說”，“心急如焚地說”，這樣，是否才能突出媽媽對“我”的愛？同樣，在不同的情況下弟弟應該有不同的“笑”，對媽媽搞了個惡作劇，“吐著舌頭笑”，可以反映弟弟頑皮可愛；作文獲獎后“笑得像朵花”，可以反映弟弟當時的幸福與自豪；和小動物一起玩，“開心地笑”，可以反映弟弟天真爛漫……刻畫好人物的言行神態(tài)，就能寫出人物的特點。我們不妨一起看看田凱琪同學的作文。

我崇拜的一個教官

常州市第二實驗小學五（2）班 田凱琪

那天，我們四至六年級同學去金壇參加了軍訓，各班的教官各不相同。我們班的教官，既嚴厲又幽默。

隊列訓練時，我們班許多人總是不好好做，于是，教官生氣了！他停下來，看著我們。我想：“完了！完了！閻王爺要發(fā)怒了！”然而，教官卻笑著開口了：“沒關系，不喜歡這個項目吧？好，我們馬上換一個！”我聽了，松了一口氣，這教官太好說話了。其他人跟我的想法一樣，隊伍馬上騷動起來。“做俯臥撐！”一個聲音打斷了我的遐想，也鎮(zhèn)住了全體同學，“你們就那么撐著，沒有允許不準收住。”于是，我們趕快做了起來。開始，我們還不以為然，一分鐘后，我們已經滿臉通紅，雙手顫抖了。教官可真有辦法治我們。從此，我們只好乖乖地聽從號令了。

不過，我們的教官也是幽默的。

休息時，第一排的胡舟和陳永佳一直在玩“兩只小蜜蜂”的游戲，踏步時也不夠專心，教官一本正經地走過去，說：“兩只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，你們飛錯了吧？”教官的話，把大家逗得哈哈大笑起來。她們倆慚愧地低下頭，再也不敢不專心了……

這就是我所崇拜的一個教官，你覺得他怎么樣？

（指導老師 朱江月）

選擇事例，表現(xiàn)其人

你看，田凱琪同學在作文中寫的是一位教官，教官嚴厲、幽默的特點讓她崇拜。為了表現(xiàn)教官這兩個特點，她選取了兩個事例來寫，一個著重反映嚴厲，另一個反映幽默，事例有詳略。而在具體敘述事例時，她著重寫了教官的言行，生動地刻畫出教官的嚴厲與幽默，如同畫畫，寥寥幾筆就勾畫出人物形象。文中還對自己心理及同學表現(xiàn)進行細致描寫，從側面襯托了教官的特點。

當然，如果在描寫教官幽默的同時能寫寫教官訓練學生有辦法，那么，“崇拜”就更有基礎了。