“農遠工程”助推農村學校教學質量提升

龔清平　張鮮梅

“農遠工程”，是針對農村中小學實施的一項利民工程，是農村中小學不可或缺的教學輔助手段，是農村中小學實現現代化教學手段的重要途徑。

作為“農遠工程”模式的農村學校，結合嘗試經歷，覺得可立足“四個抓手”。

抓宣傳，根植有效應用“農遠工程”提高教學質量意識

1、學習：組織教師學習“農遠工程”相關文件，在思想意識形態形成意念；學習名校名師，利用其成長的典型案例，促進教師有意識去嘗試“農遠工程”服務教學。

2、反思：結合學習過程，談體會話打算，鞭策教師踐行利用“農遠工程”。

抓培訓，扶助教師有效應用“農遠工程”的資源

教師信息技術水平在很大程度上決定著農遠資源的利用，為此我們制定規范的“農遠工程”校本培訓計劃，施行“三個結合”，即集中培訓與個人自學、同伴互助相結合、理論與實踐學習相結合，提高教師運用現代化教育技術能力，促進學校教學質量發展。

1、資源的下載與上傳：信息技術專業教師先講授下載流程，再讓教師實踐操作乃至熟練。如此，使得每位教師都能接收下載的遠程教育教學資源及上傳制作的優秀教學課件的操作技能，并將其應用于教學實踐。

2、信息技術素養培訓：教科室先根據教師信息技術的基礎、年齡結構等分成初級班、中級班、高級班，然后對教師進行系統的專業培訓。諸如網頁的瀏覽、文本圖片的下載插入、Word文檔的編排等基礎知識，遠程教育資源素材的修改，PPT、Flash等軟件的使用。讓每位教師能夠有效地使用、合理地借“他山之石，攻己之玉”，幫助自己成長，演繹自己教學風格。

抓活動，趕著教師利用“農遠工程”，促進教師專業成長

如果說宣傳、培訓為教師有效應用“農遠工程”奠定了堅實的基礎，那么搭建多樣的精品活動平臺，就會促進教師課堂教學素養的快速成長，演繹其個性的教學風格，享受教師職業的幸福。為此，我校教科室，一貫堅持抓“四個平臺”，促“農遠工程”的高效。

1、抓課件制作：先給教師圈定課件制作課題范圍，讓其備素材，再抽簽集中限時制作，然后教研組集中評議。最后合集體力量打磨精品課件，推出去讓教師享受“農遠工程”的幸福，調動教師自覺學習利用“農遠工程”，促進自己成熟。

2、抓同課競技：即教師在同一時段同上同一課題，再備課組議課評課，打磨出精品課例。繼而推出去參加各種賽事，讓教師的付出為他人認可，從而體驗“農遠工程”的快樂，加速利用“農遠工程”的進程。

3、抓觀名師錄：根據時段、學科特點，下載相關名師的課堂實錄，組織教師觀摩探討學科組課堂教學中的困惑，促進課堂教學的效益提升。

4、抓教學資源庫：由教科室牽頭組建一個資源庫，借助“四個依托”，以課件庫為例，可依托下載的“農遠工程”優質課件、本校和協作體學校優秀教師收集整理和制作一套課件、優質課件評比的方式收集一批課件、購置名師名家的優秀成品課件等，組成優質的資源庫供教師使用。從而解決農村學校資源匱乏、師資力量薄弱、經費困難等問題，促進農村學校學生享受優質教育。

抓機制，讓教師主動利用“農遠工程”。促進資源利用的有效、教師專業成長的高效

1、抓規范管理：遠程教育室實行1＋1管理員模式，確保“農遠工程”資源的下載，及時地提供信息，為教師服務，有利推進“農遠工程”扎實有序地開展。

2、抓獎勵機制：對于利用頻率高的教師，教研組優先考慮外派參加學科專業培訓、學習，拉動教師利用“農遠工程”的情愫。

3、抓激勵機制：對于利用高效的教師，要在評先表模、職稱評定時政策傾斜，推動教師研究“農遠工程”資源，高效利用，從而促進自我專業成長的高質。

總之，作為農村學校，在現實的困境下，只要我們的基層管理者高效地借助“農遠工程”，讓其成為農村校教學質量突破的隱形翅膀，農村的孩子們就可以快樂地成長在自己的家園而無需奔波于城市校。

(作者單位：湖北沙洋縣馬良中學)