為師者應甘為“四筒”

劉寶山

被譽為“人類靈魂的工程師”“太陽底下最神圣的事業”“辛勤的園丁”等稱號的教師一直是學校第一線戰斗的直接參與者、指揮者和管理者，不僅發揮著全面實施素質教育，教書育人的作用，還起著承上啟下、縱橫協調的作用。一個稱職、合格的教師只做好本職工作是不夠的，還必須具備“四筒”的雅量。

“打氣筒”的氣量

學生在成長的過程中不是一帆風順的，由于他們受到自身思想方法較片面，認知和評價能力較薄弱，意志力不太穩定，遇事容易激動等因素的影響，不可避免地遇到這樣或那樣的疑難，產生這樣或那樣的困惑，受到這樣或那樣的挫折和打擊從而猶豫、迷茫、彷徨、灰心喪氣甚至精神頹喪。誰來為他們打氣、加油，使他們重新振作精神?誰來為他們調整心態，讓他們幸福地生活著、快樂地學習著?教師應該承擔這個責任。用自己陽光燦爛的笑臉，積極向上的言行，精神飽滿地熱情面對每一位學生，時時給學生一些激勵和鼓舞，處處以愛的言語溫暖、滋潤學生的心靈，想方設法、千方百計地調動學生的積極性和主動性，揚起他們希望的風帆，讓他們在愛與激勵的春風中茁壯成長。

“垃圾筒”的肚量

教師在為學生打氣的時候常常會聽到學生內心的傾訴、由衷的訴說，其中不乏一些不和諧的音符：學生的氣話、牢騷，甚至是傷感情的話。此時，老師要有足夠的耐性，要有寬廣的胸懷，能容納進各種聲音，像“垃圾筒”一樣來者不拒，照單全收。不僅如此，還要善于把“垃圾”細化，善于歸類整理。要透過現象看本質，從學生的言談中找到弦外之音，進行分析、研究、反思、總結，找到問題存在的根源。再對癥下藥，去掉不合理的音符，讓學生在和諧的樂章中健康、快樂地成長。

“手電筒”的電量

“手電筒”顧名思義就是要用自己的光亮照亮別人。如果“打氣筒”的功能是言傳的話，那么“手電筒”的功能便是身教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師身教的重要性。因為教師是學生心目中最崇高、最有威信的榜樣。教師的思想、信念、道德以及態度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。作為一個老師只會叫別人做而自己不會做或不做的話是不行的，要學生做到的事情，老師必須身先士卒、嚴于律己、對所做的工作精益求精。不僅要按時做、按規范做，還要高標準、嚴要求地完成，給學生起示范、榜樣的作用，才能達到無聲勝有聲的教育境界。這個標準、示范就是一個“手電筒”。

“萬花筒”的容量

“萬花筒”要求老師把握時代的脈搏與時俱進，不僅有深厚的專業知識，而且要廣泛汲取政治、經濟、文化等前沿資訊，與當前的教育教學進行有效整合，不斷地調整自己的育人行為，不斷更新自己的育人內容和方式，不斷完善自己的育人風格，才能讓自己“萬花筒”般的教育活動時刻吸引著每一個學生，才能讓其時刻珍惜、迷戀著成長的“圖案”，感受到教育的魅力，進而自主地去吸取、咀嚼、消化各種不同的教育“營養”，逐步茁壯成長起來。同時，也要求育人者不僅僅要在極富特色的外在表現上下工夫，更需通曉育人工作自身的內功。只有“內外兼修”，“萬花筒”般的教育活動才會變得更加精彩，教育特色才會自然顯現。

總之，既然要做“打氣筒”，自己就要有底氣，而且底氣還要足；既然要做“垃圾筒”，自己就要有肚量，而且肚量還要大；既然要做“手電筒”，自己就要有電，而且電力要猛；既然要做“萬花筒”，自己就要博學多才，而且能力要強。在實施新課程的今天，每一個育人者都應甘為“四筒”，在自己的教育實踐中要更多地尊重學生的個性差異，更多地關注學生身心的和諧發展，更多地發揮自己言傳身教的作用，不斷地完善自己的育人風格或者衍生出新的風格，才會讓自己的教育活動時刻吸引著、感染著、陶冶著學生。只有做到這些，才是一個合格的教師，才是一個令人尊敬的教師，才能在教師的崗位上大顯身手、施展才華。

(作者單位：山東棗莊市市中區實驗小學)