化學實驗教學中的學生興趣

杜　勝

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420121－01

化學實驗在化學教學中最具魅力，對激發學生興趣、培養學生各種能力和提高教學質量有著極其重要的作用。在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，增加知識，增強創造能力，形成穩定的學習動機，是我們每位化學教師值得研究的課題。通過幾年的教育實踐體會如下。

一、阻礙學生對化學實驗興趣發展的原因分析

１．很多實驗課的內容與形式不能很好地調動學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又不完全明白、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾在課堂上演示過的，很容易流于重復與操作枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設計好了一切，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，談不上學生的獨立思考。實驗室開放時間有限，實驗內容多而時間少，不能給學生留下實驗失敗后重做的時間。

２．考試作為一種激勵手段是起一定作用的。雖然近年來一再強調重視并加強實驗教學改革，但從考核學生成績、評價學生素質的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。學生實驗時只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現的各種問題、實驗結果的處理等。如此，化學實驗也就失去了培養學生獨立創新能力的意義。

３．教師的教育、教學思想和策略不當，也是妨礙學生興趣發展的主要因素。有些教師過分強調實驗儀器珍貴，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有些教師過分強調某些藥品的毒害作用，使學生產生恐懼，采取避而遠之的態度。教師在實驗中應以身示范，培養學生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規范以后，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。總之，實驗教學和其它課堂教學一樣，如何從情感陶冶、示范引導等方面給學生創造良好的學習氛圍，減輕或消除學生實驗時的心理障礙，是教師應認真重視的。

二、激發學生的實驗興趣和學習動機

實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

１．化學實驗的中心任務就是培養學生的科學素質及實驗工作能力。在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學思維方法的養成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權重，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養學生的實驗興趣。

２．化學實驗是由實驗準備、實驗過程、實驗結果等構成的一個統一體，學生實驗能力的大小不僅表現在實驗結果的準確率上，而且更多地體現在實驗過程中。由于諸多原因，學生在實驗中也許沒有獲得預期的結果，實驗不會次次成功，但應引導學生如實分析失敗原因并安排重做，以培養學生實事求是的學習態度。

3．落實實驗預習和實驗報告。為了使學生實驗能獲得良好效果，必須抓好預習、實驗、實驗報告三個環節。

預習：每次學生實驗前，教師要指導學生進行預習。要求學生認真閱讀實驗內容，明確實驗目的，了解實驗步驟、操作過程和實驗時應注意的事項。這樣做好處是學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗內容便成竹在胸，避免實驗操作盲目性，提高學生對實驗結果的求知興趣。

實驗：實驗時要求學生做到認真操作，細心觀察現象，并及時地、如實地記錄實驗結果。

實驗報告：學生做完實驗后必須認真寫好實驗報告。通過寫實驗報告不僅可以使學生鞏固加深基礎知識和熟悉實驗操作過程，而且可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

4．若能設立一些內容不很確定，無現成教材，學生有充分自由來組織和發揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設計的邏輯性和創造性、實驗總結與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題，則非常有利于激發學生對化學知識的學習興趣和對化學實驗的學習興趣。

學生強烈的成就動機，濃厚的興趣，熱烈的情感所形成的非智力心理優勢，會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補，使智力發展達到更高水平。在諸多非智力因素中興趣是最現實、最活躍的心理因素。化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發學生的學習興趣，由興趣而產生探究知識的欲望。在實驗教學中只要教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、創造能力、思維能力的全面提高創造有利的條件，從而使學生的知識與能力同步增長，把素質教育落在實處。

參考文獻：

[1]鄭春生、楊南等，基礎化學實驗，南開大學出版社.

[2]鄭長龍，化學實驗教學論，高等教育出版社.

[3]張耀奎，化學實驗淺談，商洛師范專業學校學報.