職業學校專業文化建設探析

趙 杰

[摘要]指出專業文化建設是校園文化的重要組成部分,對職業學校專業文化的特征、專業文化的地位和作用、如何建設職業學校的專業文化(以電子制造類專業為例)等方面進行研究和探索,并指出職業學校專業文化建設過程中應當注意的問題。

[關鍵詞]職業學校專業文化職業建設

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110185-01

專業建設是學校最重要的教學基本建設,對學校的改革與發展具有深遠的影響。專業建設水平決定著人才培養的格局與辦學水平。因此,幾乎所有的職業院校均非常重視專業建設,從規劃、師資、設備到課程開發、教材建設等方面,都投入了大量的人力、財力、物力,使職業院校的專業建設取得了長足的發展。但在專業建設的過程中,卻忽視了一個關鍵環節——“專業文化”的建設。“文化”根據《現代漢語規范詞典》的解釋,是指某一領域或某一范疇體現的集體的思想、觀念、道德和行為規范以及風俗習慣等,或者說,文化是某一群體全部存在方式的總和。“專業文化”比照學科文化的定義,是指在特定時期內專業本身所具有的價值觀念,知識與能力體系及從事專業學習與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和。本文從職業學校專業文化的特征、地位和作用、如何建設專業文化以及建設過程中應當注意的問題幾個方面進行了探索。

一、職業學校專業文化的特征

1.職業性

職業學校的“專業”是對社會職業的“崗位群”、“職業群”所需的技能、知識與態度的一種“科學編碼”,是一種建立在職業分析基礎上的教育“載體”,追求操作技能的協調性、服務技能的程式化、管理技能的規范性,并以嫻熟為目的。因此,職業院校的專業文化有很強的職業性。由于專業不同,職業差異所帶來的價值取向和職業文化也不一樣。專業文化的核心價值理念和行為準則都應來自相應的職業文化。

2.融合性

職業教育是集學歷教育與職業教育為一體,其文化內涵就是教育文化與職業文化的結合。所不同的是,以學科為主的普通教育,系統的科學理論知識是實現育人的重要載體,側重于科學理論的文化是專業文化的主流文化。而以職業技能掌握和應用為主的職業教育,職業技能是實現育人的重要載體,職業文化應成為專業文化的主流文化。

3.多樣性

職業院校的專業設置是與行業對應的,專業口徑相對狹小;再加上區域內多數行業規模較小,職業崗位需求量小,受此影響,多數職業院校的專業設置名目繁多。不同專業又有不同的專業文化,因此,校園內專業文化的多樣性比較突出。

4.依存性

職業學校的專業文化在很大程度上服從于職業文化,專業文化一方面要吸納職業文化的核心價值理念,另一方面在建設過程中又要依存職業環境,要讓師生在職業情景中感受職業文化。

5.內隱性

專業文化和其它文化一樣,具有突出的內隱性。專業文化是師生精神面貌的展示,也是師生共同認可價值取向的集中體現,它貫穿于專業建設的全過程,同時也滲透和表現在專業建設的各個方面。

二、職業學校專業文化的地位和作用

(一)專業文化是校園文化的核心

職業學校要想建設特色的校園文化,其特色只能體現在專業文化上。作為校園文化的內核,它具有強大的導向作用,能夠形成強大的向心力,它同時還具備認識的整合功能,為學生提供行為的參照系,長久而有深刻的影響學生的思想品德、行為規范和生活方式,具有水滴石穿的力量。

(二)專業文化建設是職業學校專業建設的靈魂

專業文化對社會行業文化既有吸收,又有引領作用。在校園中專業文化是專業建設的靈魂,建設專業文化培養受教育者的專業價值觀、專業意識、專業氣質,從而奠定未來從業素質,形成職業發展能力有重要意義。一個成熟的專業除了有一份合理的人才培養方案、優秀的師資、一流的實訓條件外,還必須有成熟的專業文化。優秀的專業文化是專業成熟的標志。

(三)專業文化是推動專業建設的重要力量

由于職業學校的專業文化具有很強的職業性特點,很容易獲得企業的認同,這有利于推動“校企合作”。優秀的專業文化能加速教師的成長,強化教師愛崗敬業。優秀的專業文化能使學生熱愛自己的專業,熱愛自己未來的工作。

三、如何建設職業學校專業文化

(一)表征專業文化建設(以電子制造類專業為例)

1.行業、產業史的整理

職業教育首先是教育,職業學校的專業文化應包括該專業的普適性的教育文化。專業往往是伴隨著產業、行業的發展而發展的,產業、行業的發展史就是專業產生和發展的過程。例如,電子制造類專業的專業史可包括:(1)電子工業發展史。(2)電子產品制造發展史。(3)CPU的發展史。(4)中國半導體產業發展大事記等。這些均可在實訓、實驗的公共場所呈現出來。

2.專業理念的提煉

“專業理念”是職業學校專業的核心文化,是統攝專業的靈魂。職業學校的專業理念應該來自專業所指向的職業或職業崗位群的職業理念,吸納職業理念中最優秀的核心內容,通過對這些核心內容的提煉、挖掘、整理,升華為本專業的專業理念。例如:電子制造類企業6Q①理念可作為電子制造類專業的專業理念。

3.職業規范的吸納

專業和職業存在天然的差別,但是,專業和職業又密不可分,學習某專業的學生是未來相應職業的職業人,或者說,學生是準職業人。既然如此,應當盡量縮小準職業人與職業人的差距,使學生畢業后盡快完成從準職業人到職業人的角色轉換。因此,在專業文化中應納入相應職業規范,讓學生在學習期間就對所學專業相應的職業規范有一定的認識,并在學習生活中按照這一規范進行訓練,將有助于實現這一轉變。例如:電子制造類企業的5S②管理應當納入電子制造類專業的專業文化范疇,在實習場所可以呈現出來。

4.職業情景的創設

職業情景的創設是指在實驗、實訓場所模擬企業的真實環境進行布置。一方面,要模擬真實的職業場景建設實訓室,從建筑、實驗實訓儀器的擺放到軟環境的布置。另一方面,要針對崗位的關鍵能力加強訓練。例如:檢驗崗位是電子制造類企業必須的關鍵崗位,學校應針對這一崗位建設電子產品檢驗實訓室,選擇典型產品進行關鍵能力的訓練。

5.技術規程的呈現

技術規范是指技術本身或儀器本身所遵守的規范。例如:手工焊接流程、貼片焊接流程、彩電維修流程等等。在實驗室、實訓室中可以呈現出來。

(二)專業文化的內化

表征專業文化可以通過表呈現出來,濃厚的專業文化氛圍可以陶冶學生的職業情操,熏陶學生的職業理想,端正學生的職業觀念,培育學生的職業習慣。大力營造專業學習環境。其目的是要通過一種有形的、可見的形式內化成自覺的、無形的品質,這就是專業文化的內化。專業文化的內化過程就是學生專業思想的形成過程,是一種從不自覺到自覺、有形到無形、強迫到自愿、有外到內的過程,真所謂“隨風潛入夜,潤物細無聲”。在這個過程中教師是主導者、引領者、表率,是傳播者。

四、職業學校專業文化建設應注意的問題

1.明確專業文化定位。職業學校的專業文化是伴隨著專業建設的過程逐步形成的,隨著產業、行業的發展而發展,以職業文化為特征,與整個專業活動密切相關,并對每個專業成員都產生影響和熏陶的文化體系。

2.明確教師是專業文化建設的參與者、設計者、實施者、教育者

一方面,教師既是導演又是演員;另一方面,教師在對學生的職業思想轉化、職業知識和職業技能的學習以及職業素養的養成又有指導作用。

3.明確學知識和練技能的關系。專業文化的職能中學生成才意識的引導和培養是重要職能之一,它關系到學生對不同文化的態度和習慣養成,從職業學校學生成才的取向來看主要有兩種:一種是掌握一技之長后就業、創業;另一種是繼續升學。兩種取向選擇帶來的學習行為差異很大,特別是在對通識知識和專業技能的選擇上,選擇就業者重視專業技能的學習,選擇升學者重視通識知識的學習。因此,在專業文化建設上應全面考慮,不可偏廢。

4.明確專業文化建設的專業性。專業文化建設有著很強的專業性,不同專業之間差別很大,即使同軌學校由于專業不同其專業文化也有很大的差別,切不可生搬硬套,否則,適得其反。

5.明確專業文化建設的動態性。專業文化有著很強的職業性,而隨著科技的進步,產業、行業的飛速發展,職業、崗位本身的不穩定,也帶來了專業文化的動態變化,必須及時的跟蹤。

注釋:

①6Q指的是:震撼(Quake)、品質(Quality)、奇妙(Queeerness)、快速(Quickness)、無止境(Quenchless)、追求(Quest).

②5S指的是:整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)、素養(Shitsuke).

參考文獻:

[1]姜大源,《職業教育研究新論》[M].教育科學出版社,2007.1.1.

[2]王文兵,論中國現代職業文化建設[J].中共長春市委黨校學報,2004(4):71-73.

[3]丁繼安,論人文教育面向職業生活[J].湖州職業技術學院學報,2004(1):23-26.

[4]馮俊,校園文化建設的幾個關鍵因素[J].北京教育(高教版),2005(12):7-9.

[5]邱開金、周曉玲,高職班級文化探析[J].中國高教研究,2005(12):63-64.

[6]劉慧玲,學科文化在學科建設中的地位作用[J].現代大學教育,2002(2):72-74.

作者簡介:

趙杰(1972-),男,漢族,江蘇泰興人,浙江大學碩士研究生畢業,揚州高等職業技術學校副教授,主要研究方向:電子應用技術。