多媒體作為輔助教學手段的定位

郭志峰

應當看到,隨著全社會對教育教學質量要求的不斷提高,多媒體教學作為一種現代化的教學手段受到廣大師生的關注,它作為一種現代化的教學手段以容量大、直觀形象、快捷高效等特點,越來越受到廣大師生的歡迎和重視。這種新教學手段無疑給各種學科的課堂教學改革注入了新的血液,它的各種優勢貫穿于整個教學活動中,激發了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,從而顯著地提高了課堂教學效果。但是,長期以來,人們對多媒體在教育教學中的作用,有著許許多多的認識和看法,可謂是“智者見智,仁者見仁”。但我認為多媒體教學手段的運用時一門科學藝術。運用得好,一定能為我們的教學錦上添花。如果只重形式未能充分利用這種手段提高教學效率和學生學習效率的話,或許其效果還不及傳統的教學手段。下面我將結合自身的教學實踐談談如何運用多媒體優化教學及多媒體教學中常見的一些問題。

一、合理運用多媒體課件,刺激學生聽視覺,激發學習興趣和動機

眾所周知,一個優秀的教師駕馭課堂的強有力手段就是激發和培養學生學習的興趣。多媒體技術正是教師培養學生學習的主動性和參與性、激發其學習興趣的有效途徑之一。教學過程中,教師可以向學生呈現事先準備好的課件,如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖像和聲音同時作用與學生聽、說、視、觸等各種感覺,活躍學生的思維,使學生在愉快的課堂氣氛中,最大限度的做到學中有樂并獲取語言知識,這樣激發了學生的興趣之后也激發了學生的學習的動機。而動機是推動學生學習以達到學習目的的內在心理傾向。所以多媒體在教學中能更容易做到激發每個學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,充分發揮學生內在的潛能,相對于傳統教學手段這便是它的一個極大的潛力。一定的量和質以及新穎的信息刺激,對他們的心理健康、智力發展、思維品質的形成有著重要作用。計算機多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能,多渠道傳遞教學信息,具有更強的真實感和表現力,能引發學生極大的興趣和注意,誘發學生在情感上和行為上積極參與,調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來,使學生的認知活動伴隨著豐富的情感,愉快的情緒進行。學生的想象豐富了,思維活躍了,就會形成良好的學習氛圍,從而提高學習效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中,能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象,通過一些動畫形象,將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中,使科學性與趣味性高度統一,學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中,思維高度活躍,教學便能收到事半功倍的效果。

二、運用多媒體手段,創設教學情景

隨著教育教學改革的發展和深入,情景教學成為一種重要的教學方法和手段,它注重創設一種似真實的交際環境,使學生在盡可能真實的活動中鍛煉自己的能力。若是利用傳統的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創設情景,并且效果還可能差強人意。利用多媒體,可以在課堂教學的過程中針對不同的教學內容,綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創設情景,化不可見為可見。化抽象為直觀,化復雜為簡潔,使得課堂變得絢麗多彩大大優化了教學氛圍,使師生之間的信息交流系統變得豐富而生動,學生置身于這樣一個和諧的教學情境,不僅可以極大限度地調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,并且能充分的顯示出了教學內容,在突出重點,突破難點的方面,達到進一步引導學生探索、學習的目的。實踐表明,現代教育技術,特別是多媒體計算機、現代網絡虛擬技術有利于學生學習情境的創設,是教師在教學過程中突出重點、化解難點的有效手段。利用動畫,可以演示在實際中難以觀察到得實驗效果,展示用語言難以講清楚的內容,提高學生感知新知識的速度;可以從各個角度展示三維立體圖形,使一些抽象、難懂的概念變成具體的、可觀察的圖形和畫面;還可以動態地演示一些變化過程或將一些復雜的變化過程分階段進行演示;或重復某一事物發生發展的過程,并且可通過快慢動畫、放大特寫等手段將事物變化的過程展現出來,從而使學生有效地觀察和理解,這都可以使教學難點得到突破,有利于學生對難點內容的理解和掌握。

三、利用多媒體構建網絡平臺,提高學生聽說能力

幾乎所有的在校大學生都使用過網絡進行語言和視頻聊天,大部分學生聊天用中文,網絡聊天對聊天對象的新鮮和神秘特性使他們樂此不疲。英語聽說能力培養同樣能通過交流而得到提高。基于這一點,我們以網絡為媒介,以提高英語聽說能力為目的構建英語互動交流式平臺式可以得以實現的。基于網絡的英語學習平臺是結合網絡資源和現代化科學技術的產物。它一方面迎合了大學生的趣味和習慣,為大學生提高了一個學習、交流的新平臺;另一方面解決了大學生英語應用能力培養的瓶頸問題。學生在課堂上更多地學到的是語言知識,而在自然的環境下才能造就語言感受,基于網絡英語平臺通過虛擬空間的營造為學生提供了多樣化的學習環境;學生根據個人興趣在一個身心放松的環境中學習,因此始終處于興奮狀態,提高了學習效率;同時根據學生的水平和學習目的構建的學習平臺大大提高了網絡學習環境的實用性,為英語學習增添了活力。使用網絡搭造英語學習環境,彌補英語常規學習環境的不足,將成為培養學生英語應用能力的有效手段之一。

網絡空間不同于傳統教室的課堂組織形式,它能最大程度地體現人與人之間的平等和獨立,這有利于不善于表達的學生克服心理障礙,自由地表達自己的觀點。另一方面,寫作時學生思維意識的語言體現,而聊天室的充分交互性給學生提供了及時地進行溝通和交流的環境,加強了學生真實表達思維的愿望。這種不受時間地點限制的討論學習模式,鼓勵學生在學習過程中把自己的靈感和體驗及時記錄下來,并進行相互的交流,以便得到及時的多渠道的反饋和評價,因此利用網絡聊天室,不僅改善了學生英語聽、說、寫的能力,且更深層次地改變了教師和學生、學生和學生之間的關系。網絡英語學習平臺有效地提供了學生英語應用能力,解決了英語教學和學習實踐中遇到的一部分問題。網絡交流具有身份不確定性、虛擬性、平等性、個性化等特點,基于網絡的英語辯論平臺在抓住學生興趣的同時,完全避開了類似課堂的強制性學習信息,解決了中國學生在實際學習環境中遇到的困難,可以有效地提高了英語的運用能力,此外,網絡學習不受地域和時間的限制,方便學生隨時隨地參與英語學習。

綜上所述,多媒體教學手段越來越受到師生的關注,作為新時期的教師,我們應學會合理使用多媒體彌補傳統教學手段的諸多不足,為語言教學環境提供豐富的視聽環境,營造輕松愉快的學習氣氛,激發學生的學習興趣,調動學生的非智力因素,同時充分發揮教師的主導作用,發揮學生的主體性和創造性,大幅度地提高課堂教學效率。