職業學校環境教育應重視培養學生的幾個環境意識

[摘要]環境保護,教育為本,提高環境意識,是保護環境的前提條件。職業學校學生是我國各行各業未來的基本隊伍,直接服務于生產第一線,他們環境意識的強弱,將會對我國實現可持續發展戰略產生重大影響。職業學校在開展環境教育活動中,要重視環境憂患意識、環境道德意識、可持續發展意識、環境參與意識、環境科技和綠色生產意識等環境意識的培養,使學生懂得愛護環境和家園,保護共同的地球。

[關鍵詞]職業學校環境教育環境意識

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110159-01

環境意識是保護和改善環境,防治污染和其他公害所必需的思想和心理條件。工業革命以來,由于人類不加節制盲目開發,導致全球資源破壞、環境污染和出現各種生態災難,環境問題已成為當今世界所面臨的全球問題中最突出的社會性問題。解決環境問題的根本途徑是加強環境教育,而提高人們的環境意識,是保護環境的前提條件[1]。學校環境教育是實施環境教育的重要環節。職業學校學生是我國各行各業未來的基本隊伍,是未來企業和行業技術進步以及全面質量管理的重要力量,他們大部分在畢業后將成為技術工人的主體,進入到新的工作崗位,居于第一線,直接參加社會生產勞動,他們環境意識的強弱,將會對我國實現可持續發展戰略產生重大影響[2]。有資料顯示,職業學校環境教育還處在探索階段,很不規范,職校生環境意識還很薄弱。所以,大力開展職業教育中的環境教育,增強職校生的環境意識和環境責任感,十分迫切和必要[3]。

筆者根據十幾年的教學經驗認為,在職業學校開展環境教育應注重以下幾個環境意識的培養:

1.環境憂患意識。自然環境是人類賴以生存和發展的基本條件,隨著全球人口數量的急劇增長,人口、資源、環境的矛盾日趨嚴重,全球環境問題隨之顯現:環境污染、生態破壞、資源短缺、酸雨蔓延、全球氣候變化、臭氧層出現空洞等等。這些問題已經給人類帶來了巨大的災難,并隨著地球人口的巨增,土地資源的流失和沙漠化,不可再生資源的過度開采,生態環境的破壞還會更進一步使環境惡化。而更讓人憂心的是,環境在短時間內遭到的破壞,恢復起來卻要付出相當長時間的、沉重的代價。嚴重的環境問題已威脅和危害到當今人類的健康、生存和發展。溫哥華大學教授比爾·里斯得出結論是:“如果所有的人都毫無顧忌地消耗自然財富,那么我們為了得到原料和排放有害物質,還需要20個地球”。因此,我們決不能以犧牲環境為代價來換取經濟的發展,過去那種由“資源產品污染排放”單向流動的粗放型線性發展模式必須得到扭轉,不能再走“先污染后治理”的老路子,要讓大家真正認識到,善待自然環境就是善待人類自己。

2.環境道德意識。環境道德是指人們對待環境的態度和行為的規范與原則。環境道德觀認為不僅要對人類講道德,而且要對生命和自然界講道德,即人類對非人類存在物(包括土地、巖石、自然景觀在內的整個自然界)也負有直接的道德義務。環境道德作為人類可持續生活的道德,是一種新的世界道德,它把道德對象的范圍從人與人的社會關系擴展到人類與自然的生態關系,從對自然界的價值和自然界權利的確認,制訂和實施新的道德原則。人們對待環境的態度和行為,應以維護生態平衡,改善環境質量,促進持續發展為準則,使人類與環境和諧相處,協同發展。保護環境,是真、善、美的體現,污染環境和破壞生態是假、丑、惡的表現。我們人類和其他生物都在一個家園中,必須樹立人類與自然和諧發展為目標的嶄新的環境道德意識[4]。

3.可持續發展意識。所謂可持續發展是指既滿足當代人的需要,又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展[5]。可持續發展是人類未來長期的發展戰略。這種發展首先肯定要發展,決不能停止經濟發展;同時發展要有限度,不能損害或危及后代人的發展。因此,可持續發展環境意識認為要采取新的途徑,在發展經濟的同時實現環境保護,達到經濟效益、環境效益和社會效益的統一。中國是一個發展中國家,人口多,自然生態環境脆弱,經濟增長給資源和環境帶來巨大壓力,人與自然關系達到空前緊張的程度。必須改變傳統的發展觀、樹立可持續發展意識,把節約資源作為基本國策,發展循環經濟,保護生態環境,加快建設資源節約、環境友好型社會,促進經濟與人口、資源、環境協調發展[6]。

4.環境參與意識。在預防及解決環境問題時,主動參與是十分重要的。環境教育是“學中做”的教育,引導鼓勵學生親自參與環保活動,這是增強環境意識的最有效手段,如:調查本地動植物資源、環境污染狀況、進行空氣監測、水質量調查等,要人人以實際行動,從身邊小事做起,匯集起來就是對保護環境的大貢獻。環境意識的培養是一個復雜和艱巨的過程,需要長期不懈地努力,盡量采用豐富多彩、生動活潑的環境教育途徑和方法,來提高公眾的參與意識。

5.環境科技和綠色生產意識。科學技術是第一生產力。環境問題涉及經濟、社會、自然生態等廣泛領域,也涉及基本理論、規劃管理、工程技術等廣泛問題,因而離不開科學技術[7]。許多國家的實踐證明,科學技術在生態環境保護和治理上有著廣闊的空間。人類要解決環境問題必須依靠科技進步,要強調科學技術發展的“生態化”,不斷完善科學技術成果的應用,使整個科學技術沿著符合生態保護的方向發展[8]。綠色生產,就是實行不污染生產環境和企業周邊環境,對人、自然、社會均不造成危害的生產[9]。通過采用綠色技術進行清潔生產,通過提高資源利用率減少廢棄物排放,達到提高經濟效率和保護環境的雙重目的。職校生畢業后將是技術工人的主體,直接服務于生產第一線,他們熟悉和掌握先進環境科技設備的使用、懂得操作流程,具備綠色生產意識,并認真去實現這一目標,才能真正實現經濟、社會和環境可持續發展。

參考文獻:

[1]鄭丹星等,環境保護與綠色技術[M].北京:化學工業出版社,2002.

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[4]武青艷,環境教育的內容和特點[J].遼寧行政學院學報,2005,05.

[5]錢易、唐孝炎,環境保護與可持續發展[M].北京:高等教育出版社,2000.

[6]張三元等,科學發展觀與人的全面發展論綱[J].武漢化工學院學報(人文社會科學),2006,09(05).

[7]歐陽金芳等,人口、資源與環境[M].東南大學出版社,2003.

[8]劉捷,簡論中小學生環境意識與素質教育[EB/OL].我的論文網,[2006-7-28] http://www.gzu521.com/paper/article/education/200607/1248

2_2.htm.

[9]編者,樹立綠色生產意識推動企業健康發展[J].環境教育,2005,01.

作者簡介:

吳衛明(1971-),男,湖南東安縣人,副教授,在職研究生,主要從事生態學研究。