網絡作文教學新嘗試

黎　湘

對于作文教學，張志公先生曾感嘆：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上是一個老大難，而作文教學恐怕又是語文教學中的一個老大難，換言之，作文教學是老大難中的老大難。”

傳統(tǒng)作文教學在培養(yǎng)學生作文興趣方面有其獨到之處，不少教師在此方面作了大量的探索和實踐。但傳統(tǒng)作文教學命題的隨意性、指導的無序性和評改的無效性非但未能培養(yǎng)學生的興趣，還常常澆息學生自發(fā)的作文熱情，以至學生作文歷史越長作文興趣越淡，熱情越低。因此如何利用科學的教學手段、先進的教學工具、激發(fā)學生作文的興趣成了當務之急。

網絡作文教學就是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的作文模式，它是在網上進行的作文教學，即教師在網絡環(huán)境中依據(jù)語文課程標準所規(guī)定的作文目標、作文內容、作文進程對學生實施的有計劃有組織的教育活動。網絡作文教學與傳統(tǒng)作文教學的根本區(qū)別在于教學環(huán)境的不同，前者的教學環(huán)境是在“網絡環(huán)境”中實現(xiàn)的，網絡作文教學是基于網絡狀態(tài)下的作文教學，能很好地將網絡資源與網絡工具引進到作文教學中，因此，在激發(fā)培養(yǎng)學生作文興趣和寫作熱情方面有獨特的優(yōu)勢。

一、利用心理需求，遷移作文興趣

網絡作文教學搭建在網絡平臺上，正好滿足了學生對網絡的興趣。雖然對網絡的興趣不能等同于對網絡作文的興趣，只要恰當合理的引導完全有可能將學生對網絡的興趣遷移到網絡作文上來，這就好比一個對游泳感興趣的人完全有可能將其引導到對水球的興趣上來一樣。這種激趣是其他作文模式無法實現(xiàn)的。

網絡作文教學不僅在于完成作文教學的目標、內容和要求，還在于提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生信息處理能力，學生在完成信息技術目標的同時自然也遷移到對作文目標完成，對網絡作文教學的興趣必將帶動和激發(fā)其作

文的興趣。

二、整合網絡信息，激發(fā)寫作欲望

1、利用網絡信息生活化的優(yōu)勢，設計貼近生活的作文話題

沉重的課業(yè)負擔和“三點一線”的生活使學生無暇接觸和了解社會，生活的貧乏必然帶來材料的貧乏和思想的膚淺。傳統(tǒng)作文模式雖也能設計出貼近生活的作文題目，但學生沒有直觀的感性認識，往往也就出現(xiàn)無話可說或不愿說的局面。利用網絡信息生活化的特點，以豐富的網絡資源為依托設計貼近生活的作文話題，以題激趣，非常有利于激發(fā)學生作文的欲望。

2、熱點話題

網絡總是在第一時間報道國內外熱點大事，信息豐富，資料翔實。事件報道，背景材料，新聞評述，應有盡有。教師對網上大量的反映時政熱點大事的信息進行篩選整理并制成網頁后，可先讓學生瀏覽，滿足其內心需求，然后要求學生根據(jù)作文話題寫作，有了材料基礎，有了內在需要，學生自然有話想說也有話可說。非典肆虐，設計“生命”、“奉獻”與“真情”等話題巴以沖突爆發(fā)，設計“關注戰(zhàn)爭，祈禱和平”的話題作文；借助學生本來已有的對事件興趣和熱情，輔以大量的網絡信息，既可以幫助學生了解社會，關注生活，開闊視野，又培養(yǎng)了學生了作文興趣，一舉兩得。

3、時尚話題

網絡總是熱衷于反映時尚時髦，而中學生恰恰是時尚最忠實的追隨者。以時尚為話題，在滿足學生個人興趣愛好的同時，引導學生興趣遷移，自然可以激發(fā)其寫作的興趣，從而提高寫作水平。當阿杜歌曲在大陸風靡一時時，我便利用網絡資源，選取了三首阿杜有代表性的歌曲以及的阿杜生平經歷、藝術道路和相關評論，同時鏈接其他一些歌手的材料制作一個網頁，讓學生在欣賞音樂的同時閱讀有關的材料，最后要求學生以“音樂·人生”為話題作文，學生的情緒被調動，作文自然也就不難了。

4、利用網絡信息呈現(xiàn)方式多樣化的特點，創(chuàng)設作文情境

網絡讓信息載體的單一化變成了多樣化，單一的言語魔王呈現(xiàn)方式被文本、圖片、音頻、視頻的多種呈現(xiàn)方式所代替，有時，同一信息還可以融合多種形式共同出現(xiàn)。網絡作文教學改“一張嘴巴”干巴巴的說教變成對學生的多感官的刺激，使抽象的變得具體形象；使看不見的如在眼前；使“靜”的變成動的，為學生創(chuàng)設一個盡可能真實的情境，讓人類認識和最后結果變得生動、有趣、喜聞樂見，充滿魅力，從而更好地激發(fā)學生的興趣和熱情，開拓思路。

例如“人與環(huán)境”作文話題就有老師從視頻與圖片兩方面去創(chuàng)設情境，如下表所示：

其中，六幅圖片源自國內的新聞報道，標題是：

圖片一：杭州環(huán)保志愿者用一次性木筷建成大樹

圖片二：粉塵噪音聯(lián)手制造危害1200頭生豬被折磨死

圖片三：紙廠超標排污河南許昌30多萬群眾用水告急

圖片四：歐洲爆發(fā)特大河流污染災難

圖片五：動物保護主義者裸體抗議獵殺動物

圖片六：德國北部農民抗議運送核廢料的列車經過

桌面上的每個學生都可通過鼠標自由地點播自己想收看的視頻節(jié)目或閱讀新聞圖片，點播操作即時響應，圖像畫面清晰流暢，而且學生可以隨意地控制視頻節(jié)目的播放過程。在這樣一個作文情境下，學生內在的求知欲望被激發(fā)，個體能主動地去探求知識和解決問題，作文變得充滿樂趣。

5、利用網絡海量資源，設計資源探究型作文

網絡最大的特點就是資源的海量性，在網絡世界里人們才真正地感受到知識爆炸一詞的含義。網絡作為資源工具，在資源型學習中起著不可估量的作用。利用搜索引擎很方便地查找到自己所需要的信息。利用網絡海量資源，設計資源探究型作文，讓學生在查找、篩選、整理、利用信息的過程中，提高學生的信息素養(yǎng)和信息能力，將網絡沖浪的愉快帶入到作文中，同時完成作文教學的作文能力訓練和目標。

上完《阿Q正傳》后讓學生就“精神勝利法”作文，談自己對“精神勝利法”的看法。傳統(tǒng)教學模式下，有關的資料只能來源于參考書和教師，非常有限。在沒有占有大量的資料的前提下去作文，自然很難寫有新意的深意。而網絡作文教學卻可以讓學生進行資源型學習，先利用網絡工具進行有關資料的查找，在閱讀的基礎上選取對自己有用的資料并形成觀點，寫作成順理成章的事。

三、借助網絡技術，鞏固創(chuàng)作熱情

1、利用網絡的交互性，進行在線評改，以自主參與保持興趣

網絡評改是利用網絡教學工作平臺，借助網絡交互性的功能，將學生的作文即時呈現(xiàn)給全體學生。學生既是讀者又是作者，所有學生都可以盡情地享受網絡帶來的平等地位和空前的自由。這樣學生在創(chuàng)作熱情尚未消褪之時便得到了來自各方面的反饋意見，在接受反饋意見的同時又在進行再次創(chuàng)作，一次作文的時間不再是一兩節(jié)課，也許要保持一兩周或更長的時間。網絡評改為學生創(chuàng)作熱情的保持起了非常積極的作用。

2、利用網絡的開放性，鼓勵網絡發(fā)表，用成功體驗鞏固熱情

網絡的開放性、自由性和它超大容量的信息庫為所有想一展身手的小作者提供了一個廣闊的發(fā)表空間，為學生提供了一個展示自我、表現(xiàn)自我和品嘗甘甜的機會。個人主頁、班級主頁、校園網、互聯(lián)網，只要你愿意，只要你認為行，你想什么時候寫就什么時候寫，想什么時候發(fā)表就什么時候發(fā)表。教師充分利用網絡的這一功能，鼓勵學生網上發(fā)表，鼓勵學生將自已的作品投到一些專業(yè)性的網站上，比如“榕樹下”“小小說作家網”，當是對學生一種最好的鼓勵，也是對學生寫作興趣培養(yǎng)和鞏固最好的方法。

網絡環(huán)境下的作文教學對學生作文興趣的培養(yǎng)和鞏固有得天獨厚的優(yōu)勢,希望這種新方法能對廣大同仁和學生有所啟示,不足之處望見諒。