新課程背景下職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)改革初探

田延玲

德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課。然而，當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果并不理想。德育課教學(xué)往往遠(yuǎn)離學(xué)生的思想實(shí)際，演變成空洞的政治說(shuō)教，因此，實(shí)施德育課改，提高德育課的實(shí)效，讓德育課充滿活力，促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)與課外的和諧發(fā)展應(yīng)是德育教師在新課程改革中的當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革進(jìn)行了初步探索，提升了德育課的吸引力、針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，取得了良好的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

德育課教材幾經(jīng)修改，雖越來(lái)越完善，但仍存在許多不盡如人意之處，如：有的內(nèi)容重復(fù)，有的內(nèi)容陳舊繁雜脫離實(shí)際，跟不上時(shí)代步伐等。改革課程，落實(shí)內(nèi)容是關(guān)鍵。課改行動(dòng)下的德育教材不再是“授業(yè)解惑”的唯一課程資源，而是為教學(xué)服務(wù)的一個(gè)載體。課堂教學(xué)素材不再局限于課本，而是來(lái)源于發(fā)展變化中的德育學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。因此在每章授課前將教材內(nèi)容劃分為必講的、可講可不講的、不必講的三部分，在授課內(nèi)容的選擇上以教學(xué)大綱為導(dǎo)向，結(jié)合未來(lái)社會(huì)的要求及學(xué)生實(shí)際情況，在保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方針一致性的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了不同幅度的增刪，如：將《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》第五章“財(cái)政與金融”和第六章“個(gè)人收入的分配和消費(fèi)”適度增刪，保留書本中消費(fèi)積累以及銀行保險(xiǎn)知識(shí)，增加了學(xué)生的理財(cái)實(shí)際，合并為“投資與理財(cái)”專題，通過(guò)生動(dòng)、典型的案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)花自己的錢。《法律基礎(chǔ)知識(shí)》中則略講《行政法》和《訴訟法》，增加了《治安管理處罰條例》和《未成年人保護(hù)法》。教學(xué)內(nèi)容基于教材但又不完全拘泥于教材，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)注意把握時(shí)代脈搏，關(guān)注身邊事、國(guó)家事、世界事，將其充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，如：講《法律基礎(chǔ)知識(shí)》時(shí),將從各種媒體上搜集到的新案例特別發(fā)生在學(xué)生這個(gè)年齡段的案例充實(shí)到課堂教學(xué)中，這些內(nèi)容蘊(yùn)藏著時(shí)代的最強(qiáng)音，貼近社會(huì)，貼近生活，學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果好。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上注意聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生身邊的事，用好身邊的“活”教材，如：許多中職生剛?cè)雽W(xué)時(shí)往往認(rèn)為自己是中考的“失敗者”、“淘汰者”，不能上高中考大學(xué)，自己這輩子就不行了，為增強(qiáng)其自信心，我搜集了我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡特別是畢業(yè)于我校現(xiàn)在又在本校任教的許多老師的事跡鼓舞他們，使他們明白，中考失利，沒(méi)考上高中，只說(shuō)明初中階段沒(méi)學(xué)好或考試沒(méi)發(fā)揮好，并不代表現(xiàn)在，更不代表將來(lái)，條條大路通羅馬，只要從現(xiàn)在開(kāi)始努力干好自己該干的，輝煌燦爛的明天照樣屬于我們的每一位同學(xué)。發(fā)生在身邊的真人真事，平等的對(duì)話，誠(chéng)懇的點(diǎn)撥，使學(xué)生由茫然到釋然，解決了心頭的困惑，樹(shù)立了自信心，為以

后努力學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的改革

課程改革的關(guān)鍵在課堂，傳統(tǒng)的僵硬死板的“灌輸式”“填鴨式”的教師講學(xué)生聽(tīng)的說(shuō)教模式，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，效果更是大打折扣，為徹底改變這種狀況，課堂教學(xué)中努力多用以下幾種教法：

1、討論教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容努力營(yíng)造自由民主的教學(xué)氛圍，解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生自由的思考，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生自由地講，形成一個(gè)師生之間、生生之間互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生暢所欲言，讓德育課真正“活”起來(lái)，對(duì)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題，如理想信念、愛(ài)情交友、網(wǎng)絡(luò)成癮、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等學(xué)生一般都有濃厚的興趣，并易于從最新資料中迅速找到合適的材料，討論易展開(kāi)，在討論形式上可用鄰座討論法、小組討論法或辯論式討論法等，都取得了較好的教學(xué)效果。

2、角色互換教學(xué)法

即教師和學(xué)生互換位置，在學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生走上講臺(tái)來(lái)講解部分教材內(nèi)容的教學(xué)方法。這種教學(xué)法一是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)地聽(tīng)為臺(tái)上主動(dòng)地講，鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合發(fā)言的信心，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力正是學(xué)生走上社會(huì)要具備的首要能力；二是學(xué)生可以多渠道、多方位、個(gè)性化地體驗(yàn)教學(xué)探究過(guò)程，獲取科學(xué)知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、合作學(xué)習(xí)精神等得到有效的培養(yǎng)。另外由于是自己的同學(xué)站在講臺(tái)上，所以感到新奇有趣，所以都積極參與，教學(xué)效果非常好。

3、案例教學(xué)法

教師課前準(zhǔn)備一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的案例，以故事的形式講給學(xué)生或以視頻形式播放給學(xué)生觀看。然后教師說(shuō)明本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合聽(tīng)或看到的故事進(jìn)行討論，發(fā)表自己的想法，教師加以引導(dǎo)，總結(jié)出本次課的重點(diǎn)及要求學(xué)生掌握的內(nèi)容等，真實(shí)、生動(dòng)、典型的案例不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)對(duì)案例的剖析，學(xué)生能在成功的案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在失敗的案例中吸取教訓(xùn)，在困境中中學(xué)會(huì)擺脫困境，在危機(jī)中學(xué)會(huì)處理危機(jī)，為自己日后處理類似事件提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和理念。如《從頭再來(lái)》（摘自《思想政治課教學(xué)》），《108個(gè)瓶子》（摘自李開(kāi)復(fù)《做最好的自己》），《把廁所打掃的比廚房還干凈》（摘自《讀者俱樂(lè)部》）等，是我常用的案例，學(xué)生喜歡聽(tīng)，效果自然好。

此外在教學(xué)法的改革中還常用情景教學(xué)法、寫心得體會(huì)法、演講法等，都取得了較好的教學(xué)效果。

三、評(píng)價(jià)方式的改革

德育課的教學(xué)任務(wù)重在育“德”而不是育“智”，德育課教學(xué)任務(wù)是否完成不應(yīng)只看學(xué)生對(duì)德育理論知識(shí)掌握的水平，而應(yīng)看通過(guò)德育學(xué)習(xí)后，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是否提高，課下課上校內(nèi)校外學(xué)生的言行是否達(dá)到德育要求的標(biāo)準(zhǔn)，因此德育的的考察應(yīng)重在平時(shí)的行為表現(xiàn)，為此本學(xué)期將德育成績(jī)組成作了調(diào)整，由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，平時(shí)成績(jī)占60分（作業(yè)、課堂活動(dòng)表現(xiàn)、自評(píng)互評(píng)各占20分），期中成績(jī)占20分，可采用多種形式如：寫小論文、寫調(diào)查報(bào)告等，期末成績(jī)占20分，閉卷，對(duì)一學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)作常識(shí)性的考核，此外為培養(yǎng)學(xué)生“知行統(tǒng)一的良好習(xí)慣，還附加行為規(guī)范獎(jiǎng)懲得分，對(duì)有突出表現(xiàn)和明顯進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一定學(xué)分，對(duì)嚴(yán)重違反紀(jì)律，受過(guò)處分的扣除一定學(xué)分，使德育的教學(xué)效果真正落到實(shí)處。

以上是筆者在德育課教改實(shí)踐中所作的初步探索，雖取得了一定效果，但也存在很多不足，要使新課程有效實(shí)施，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程理論和新課標(biāo)，把握新課程理念，努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使德育課真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使德育目標(biāo)真正落到實(shí)處。