警惕教師淪為“孤島”職業

吳永麟

家庭教育的迷失讓教師淪為“孤島”職業

許多家長認為，教育子女的責任在學校。他們把子女的學習與思想教育全部寄托在教師的身上，他們一心忙于工作，無暇顧及孩子的學習和思想教育，忽視了家庭教育的責任。學生在迷失的家庭教育中，由于缺乏親情教育而冷漠，缺失親情撫慰而孤獨。家成為一種單純物質的家，愛仿佛變成物質的供給，喪失了溫暖的愛撫，遺忘了成功過程的激勵，迷失了家那一份精神的滋潤和理性的導航。在教育教學的過程中，每一位教師都需要面對五六十位學生，他們“孤島”一樣得不到家庭教育的有力支持。家庭教育是孩子成長的思想啟蒙，家庭教育對學生具有潛移默化的作用，家長的人生觀與道德準則會對孩子產生深遠的影響，家庭教育是愛心教育和感恩教育的圣地，希望更多的家長覺醒過來，重視家庭教育。

留守兒童的空巢家庭讓教師淪為“孤島”職業

在一些農村地區，許多家長外出務工，孩子成為留守兒童，家成為一個失去溫暖的冰冷的空巢。留守兒童在成長中缺乏愛的滋潤，缺乏有效的監護，更缺乏人生的安全感。他們找不到心靈的依靠，在無愛的荒涼中，情感與思想荒漠化，逐漸養成各種生活的陋習，形成各種殘缺的人格。面對這樣的一群為數眾多的孤獨無助的留守兒童，即使教師全身心地投入也難以進行全方位的教育。面對留守兒童，身心疲憊的教師如同身處“孤島”。于是，留守兒童的教育問題必然成為社會問題，社會也必然會為此付出高昂的代價。

社會輿論的單邊問責讓教師淪為“孤島”職業

教師是一個有血有肉的平凡人，他們有自身的缺點與局限。但對于學生出現的問題，社會輿論不管三七二十一總是針對教師進行聯想、深入剖析，那怕是一些細枝末節也不放過。所以，一旦學生出現了問題，教師往往成為“過街老鼠，人人喊打”的對象。面對著“學生的告狀永遠是有理的，領導的批評永遠是對的”現實困境，教師必然會產生無窮的煎熬。當然，學生出現問題，教師可能負有責任。但學生的問題，是多種原因造成的，不僅僅是教師的或學校的原因，還有家庭的因素、社會的因素以及學生自身的因素。教師的力量是有限的，教師是人而不是神，單一地把教育的責任推給教師，單一地批判教師，這是極不負責任的。教師處于上壓下攻的狹縫中得不到外援，必然會孤苦無助，形同“孤島”。