主動(dòng)參與式教學(xué)的研究

張友明

教學(xué)有法，但無定法，主動(dòng)參與式教學(xué)的研究是在新課程教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)實(shí)踐和探索。

主動(dòng)參與式[1]教學(xué)是指以“問題”為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法。它是優(yōu)化教學(xué)過程的一種有效途徑。近年來，筆者所在課題組在主動(dòng)參與式教學(xué)方面做了一些研究和實(shí)驗(yàn)，下面就該課題研究的簡要背景、指導(dǎo)思想、研究的方法和結(jié)論等方面做簡要論述。

指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往是在指定的時(shí)間完成指定內(nèi)容的記憶、鞏固、練習(xí)等，把學(xué)生限定在只是追求理解，而放棄判斷、評(píng)價(jià)和批判，那么最后學(xué)生獲得的知識(shí)實(shí)際上是嚴(yán)格妥協(xié)的結(jié)果，這將導(dǎo)致對(duì)科學(xué)精神本質(zhì)的背棄。為此，課題組努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行主動(dòng)參與式教學(xué)的研究。

主動(dòng)參與教學(xué)模式中教師的作用是：“營造寬松和諧的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考、共同討論、深入研究的情景，通過大家感興趣的問題激活學(xué)生的思維細(xì)胞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去研究，并在研究問題過程中發(fā)現(xiàn)更多、更深層次的問題，進(jìn)而進(jìn)行更深入的研究，逐步形成勤思善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盵2]

研究的過程和方法

在研究過程中，課題組成員既統(tǒng)一協(xié)作又分工明確：一位教師研究每堂課的實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)，一位教師研究通過多媒體手段使學(xué)生主動(dòng)參與問題的設(shè)計(jì)，一位教師研究教學(xué)效果測(cè)評(píng)試題設(shè)計(jì)，筆者負(fù)責(zé)知識(shí)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活相結(jié)合問題的設(shè)計(jì)，然后將每人的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論、整合，確定統(tǒng)一的教案。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，課題組采取一人上課，其他人聽課，課下及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反思的措施。在糾正不足和發(fā)揚(yáng)長處的基礎(chǔ)上，再由另一人實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，直至最后形成統(tǒng)一完善的教學(xué)方案。在研究過程中對(duì)于設(shè)計(jì)的問題采取以下教學(xué)方法。

直接提問，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與有趣的問題往往能吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，一個(gè)恰到好處的問題能夠很快引起學(xué)生的興趣。一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、鼓舞性的問題，能馬上激活學(xué)生的思維細(xì)胞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，并迅速將其帶入愿意學(xué)習(xí)的思維境地。例如，學(xué)習(xí)鹽類水解時(shí)，可由家中蒸饅頭談起并提出問題：“面發(fā)酸了為什么會(huì)加堿面？堿面屬于哪一類物質(zhì)？”通過學(xué)生思考、討論，問題得到解決，起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的作用。

借助實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)基于實(shí)踐，始于觀察。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的突出特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考方面有著不可忽視的作用。例如，在學(xué)習(xí)原電池內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生利用原電池工作原理，探究金屬活動(dòng)順序和陽離子放電順序，教師只提供必需的儀器和試劑，實(shí)驗(yàn)則由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣能幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，從中學(xué)到進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法。

設(shè)疑布障，共同探究根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)疑布障，有意給學(xué)生造成一些“學(xué)習(xí)障礙”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。例如，在配制一定物質(zhì)的量的濃度溶液的試驗(yàn)中，要求用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14.6%的氯化鈉溶液配制100 mL、0.5 mol/L的氯化鈉溶液。題中缺少溶液密度，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，通過實(shí)驗(yàn)或查閱試劑手冊(cè)等途徑尋求“密度”數(shù)據(jù)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的目的。

問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，深入?yún)⑴c教師可由一個(gè)貌似平常的問題入手，讓學(xué)生討論。然而一波未平，一波又起，這一問題的解決又衍生出新的問題，環(huán)環(huán)相生，步步深入。例如，在學(xué)習(xí)強(qiáng)弱電解質(zhì)概念及弱電解質(zhì)電離平衡時(shí)，可以先由“什么是電解質(zhì)”“電解質(zhì)是如何導(dǎo)電的”等問題引入討論，通過實(shí)驗(yàn)觀察引出“為什么不同電解質(zhì)導(dǎo)電能力不同”，由此討論“弱電解質(zhì)在水溶液中是以什么形式存在的”。

取得的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論

經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐、改革，取得一些經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課題組有以下收獲。

設(shè)計(jì)的問題應(yīng)從學(xué)生體驗(yàn)較深的身邊化學(xué)入手化學(xué)新課程重視過程、注重體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，在內(nèi)容設(shè)置上，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)化學(xué)，突出化學(xué)與生活的關(guān)系，在教學(xué)方法上把科學(xué)探究作為基本的認(rèn)識(shí)方式。學(xué)生一旦體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，就會(huì)萌發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣濃厚之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)問題應(yīng)從實(shí)驗(yàn)過程的異常現(xiàn)象入手實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)造、發(fā)明的手段，是認(rèn)識(shí)的工具。在化學(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀察實(shí)驗(yàn)過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多異常現(xiàn)象。對(duì)這些異?，F(xiàn)象進(jìn)行探究，就會(huì)得到很重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生從見怪不怪的現(xiàn)象著手探究，發(fā)現(xiàn)問題。中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)中異常現(xiàn)象很多，例如：濃硫酸與銅的反應(yīng)過程中常有不溶于水的黑色物質(zhì)存在；金屬鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物中有黑色固體生成。這些異?，F(xiàn)象都可以成為學(xué)生探究的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，從實(shí)驗(yàn)中的異?，F(xiàn)象著手，能提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生從細(xì)微的變化中發(fā)現(xiàn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)計(jì)問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，以引起學(xué)生爭(zhēng)議和討論激活學(xué)生思維的有效途徑是引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的討論和爭(zhēng)議。爭(zhēng)議是學(xué)生思維參與活動(dòng)、認(rèn)知發(fā)生沖突的結(jié)果，也是科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的前提。在探究中求真和學(xué)習(xí)，學(xué)生不但注意力集中，而且配合默契。課后學(xué)生曾深有感觸地說：通過爭(zhēng)議和討論問題，才能抓住問題的關(guān)鍵，理解和記憶效果較好。

設(shè)計(jì)問題應(yīng)從具有影響的重大化學(xué)事件入手具有重大影響的化學(xué)事件往往是人們街談巷議的熱點(diǎn)。以具有重大影響的化學(xué)事件為背景進(jìn)行探究，不僅貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，而且能把學(xué)生置于真實(shí)的問題情景之中，能夠使學(xué)生體會(huì)到探究的價(jià)值和作用，誘發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)問題應(yīng)從環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)角度入手環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀是我國的基本國策。環(huán)境教育是化學(xué)教育的重要內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性。

課下和自習(xí)促使學(xué)生主動(dòng)參與的措施1）建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案豐富多樣，如自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，好的習(xí)題解法和學(xué)習(xí)方法，容易解錯(cuò)的習(xí)題，學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)等。2）聽課反思。反思老師講解，從中學(xué)習(xí)思考問題的方法。3）解題反思。習(xí)題解答對(duì)結(jié)論的正確性進(jìn)行檢驗(yàn)或提出疑問，是否還有其他解法或更佳解法。4）寫化學(xué)周記。反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷地反思才會(huì)不斷進(jìn)步，寫周記就是為了反思一周來化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和收獲。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是一項(xiàng)長期艱巨的工作。以上只是課題組在對(duì)主動(dòng)參與式課題的研究和實(shí)踐中取得的一點(diǎn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，還有很多不足，還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]程黎曦.教師與新課程編[M].第1版.北京:中國人事出版社,2004

[2]王樹彬.現(xiàn)代教育理論研讀[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2007

（作者單位：山東省臨邑縣教育局教研室）