在教學評價中探索達成教學目標的方法

奚玉飛　徐作英

新課程教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀3個方面，它的有效達成要依靠新課程的價值追求和課程觀念。綱要指出：“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展……”

浙教版《初中科學(7—9年級)》是一門包括生命科學、物質科學、地球、宇宙和空間科學的綜合學科。下面針對生命科學領域中對學生學習效果方面的評價，即考試與測驗進行了調查并就如何發(fā)揮評價的功能，探索更好的教學方法進行了分析。此次調查對象為某校7年級的4個班級共167人，八年級的5個班級共205人，九年級的6個班級共222人。

1教學中創(chuàng)設能主動建構的情境讓學生提出問題。解決問題

評價1(七年級)對下列問題分別寫出一個名稱或例子：將鴿子和狗歸為一類，將魚、青蛙歸為一類，分類根據的特征是________。

對此題74人答錯，錯誤率44.3％，學生混淆了青蛙的生活習性，導致錯答“是否陸生和水生”的有52人。由此可發(fā)現(xiàn)學生在生活中欠缺關注身邊的生物及質疑精神。

評價2(九年級)血液循環(huán)和氣體交換如圖1所示，回答：

(1)圖中流經4到B(左心房)的是什么血?

此題共有128人答錯，錯誤率57.7％。錯填“因為、含氧量多、血液鮮紅、二氧化碳減少”的有43人、“血液流入心臟、心房”的有23人。

(2)一同學肌肉注射某藥物，作跟蹤檢查，則先從心臟的哪個腔發(fā)現(xiàn)這藥物()

A、左心房

B、左心室

C、右心房

D、右心室

此題66人答錯，錯誤率29.7％。這說明學生對血液循環(huán)的路徑比較模糊，且同時缺乏讀圖能力。

從以上的教學評價中不難發(fā)現(xiàn)學生學得模糊、呆板。教學中教師應創(chuàng)設情境激勵學生主動提出問題，以學生原有的經驗為基礎去引導、解決問題，培養(yǎng)學生學會讀圖、處理信息等能力，全面提高科學素養(yǎng)，落實了學生關注生活、熱愛生物、珍愛生命的情感教育。

為此上述2個評價教學中要創(chuàng)設以下情境。

情境1 教師可以“按特征給動物怎么分類”入手，啟發(fā)學生提出問題如：“哺乳動物有什么特征?陸生的動物有什么特點?青蛙按生活習性怎么分類”?可以按照能否食用來分類嗎?

情境2教師可以“以視頻和圖表結合探究人體血液是如何循環(huán)的”出發(fā)，啟發(fā)學生提出問題如：“體循環(huán)中血液的流動情況是怎樣的?藥物進去是怎樣循環(huán)的?在哪個循環(huán)中把靜脈血變成動脈血?肺泡內的氣體交換氣體是怎樣變化的?”

教師在課堂上讓每個學生沉浸在問題的提出、問題的解決中，通過學生的思維碰撞，提高他們的學習興趣。教師一方面圍繞情境引導學生主動提出問題；一方面解決了問題，使學生品嘗到了成功的喜悅。教師要尊重學生的個性，允許學生在提出、解決問題時出錯，實踐證明往往在錯誤中得到的更是終身難忘。

2教學中讓學生體驗學習過程，展示自我

評價3(八年級)一位工人工作時不小心從3m多高處掉下，原來視力正常的他，現(xiàn)在卻看不見任何東西了，經醫(yī)生檢查：他的眼睛并沒受傷。據此你認為受損的可能是哪一結構?

此題61人答錯，錯誤率29.8％。學生混淆了神經結構與器官，因此錯答“大腦、小腦、腦干、視網膜”的有32人。這說明學生缺乏親身體驗及對人體各部位的分析能力。

評價4(九年級)為了研究唾液淀粉酶的催化作用，實驗結果如表1。

(1)在試管2中滴加碘液后不變色的原因是____________。

此題共83人答錯，錯誤率37.4％。其中錯答“淀粉(糊)被唾液分解或被酶消化”、“碘使淀粉酶消化”、“唾液被淀粉分解”的有55人，尤其是寫不出“唾液淀粉酶”這一名稱的就有21人。

(2)在試管2操作中要使實驗在更短的時間內完成，改進的方法有_________。

此題144人答錯，錯誤率54.9％，其中錯答如“升高溫度”的有45人，“搞不清淀粉糊及唾液量哪個應增加哪個應減少”的有36人。從這兩個例子可以發(fā)現(xiàn)學生缺乏及時把學習結果規(guī)范地寫出來和圖表信息處理等技能。

從以上的教學評價中不難發(fā)現(xiàn)學生學得被動、虛假。教學中教師要強調學生的主體性，注重學習過程，開發(fā)學生的手、口、腦等器官，讓學生積極體驗、主動地建構并且要表達出來，最為重要的是把學習結果寫出來，使情緒體驗升華為情感教育。

教學中教師要留足空間讓學生在活動中親身體驗，從體驗中發(fā)現(xiàn)、建構知識，習得技能，并將其轉化為促進學生發(fā)展契機，或許能降低上述評價中的錯誤率。教師要留足時間讓學生在實驗中主動建構出結果，并由學生說出來、寫出來。在小組學習中不能讓優(yōu)生包辦，杜絕優(yōu)生演戲、學困生看戲的局面。學困生即使有不成熟的表述，也要寫出來，提供表現(xiàn)的機會，然后發(fā)動小組進行討論。教師引導學生把正確的學習結果確定下來，然后要求書寫，增加學生對結果的印象，培養(yǎng)了學生終身學習的意識和方法，讓學生在實踐體驗中逐步形成樂學、愛學、自信的情感，并體現(xiàn)了自己在學習中的價值。

教學評價是教學的一種反饋，利于教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣。有效達成教學目標的方法仁者見仁，智者見智，上述兩方面可以起借鑒作用。教師還可以參與聽課、評課活動的評價；各屆、各市的中考評價等，從中探索出更有效的方法，使自己不斷地發(fā)展與提高。