中學化學教學中觀察力的培養

金　霞

我通過對18位同學進行一次化學實驗現象觀察能力測驗，發現學生對日常生活的現象描述不清，實驗時觀察不仔細。這一測驗表明：如果沒有經過嚴格訓練或具體指導，多數學生的觀察能力不強。他們雖然能寫出部分比較明顯的實驗現象，但是由于他們缺乏自覺的目的性，因而觀察不精細、不深入，分不清什么主要現象和次要現象。

一、觀察能力評價

在化學教學中，如何評價學生的觀察能力呢？觀察能力的高低，可以從觀察活動的針對性、精密性、周密性、持久性和對觀察結果的正確判斷、記錄、技術等幾個方面進行評價。

1.針對性

化學實驗現象往往是復雜多樣的，觀察時只有針對要解決的問題，抓住物質或現象的本質特征，才能達到預期的目的。如NH4HCO3熱分解實驗，開始加熱時導管口逸出空氣泡，試管口形成白色固體，冷卻時導管中石灰水的回收都不是主要現象，只有熱分解產生有關的氨味、水珠、石灰水渾濁以及分解過程碳銨晶體的消失等，才是主要現象。

2．精密性

觀察的精密性是觀察者能感知細微刺激和區分刺激產生的細微變化的能力。

觀察的精密性因刺激種類不同而異。如空氣中硫化氫的濃度只需達到0.00018毫克/升，多數人就能聞到其臭雞蛋味。而醋酸乙酯蒸氣濃度比其高30倍，還聞不到其果香味。

由于人對刺激的感受性、注意度和任務感不同，觀察的精密性也就不同。例如有的人視力好，辨色能力強；有的人觀察時任務感強，能集中注意力，這些都能使觀察更加精細。

觀察的精密性也和對象的背景或觀察的環境有關。溶液里的白色渾濁在黑背景時看得更明顯；白磷發出的磷光，在暗室或晚上才看得清。

在教學中，觀察的精密性和觀察訓練的程度有很大關系，對計量儀器的讀數，只有經過多次訓練才能準確。有些現象之間的差異，只需稍加訓練，就能夠掌握。精細觀察可以促使學生發現一些不明顯的異常現象，這對培養學生的創新精神是很有意義的。

3.周密性

觀察既然是有目的、有計劃的知覺活動，在觀察前就應根據觀察目的，制定周密的觀察計劃，把觀察的項目、主要現象、次要現象、可能出現的異常現象、觀察方法和應該注意的問題等一一摘記在筆記本上或記在腦海中，這樣，在觀察時學生就不會把主要現象遺漏。

4、持久性

持久地集中注意力，往往是觀察成功的一個重要因素。集中注意力可以排除觀察對象之外其他因素的干擾，使觀察更精密。持久性則保證觀察內容的完整性，不因時間短而造成觀察對象的缺漏。

5.觀察結果的正確判斷、記錄和描述

觀察是有意識的知覺活動，不但在觀察前要制訂周密計劃，在觀察過程中以及觀察后，都應用準確的科學語言對觀察結果進行記錄和描述。純水的顏色盡人皆知，但在測驗中仍有一部分同學寫成“白色”；有不少學生分不清“煙”和“霧”，不能用“火星四射”“熔化濺落”等字眼描述鐵在氧氣中燃燒的現象。

二、如何培養觀察力

觀察能力的培養應當是有計劃、有步驟地進行。許多教師的教學實踐表明，培養觀察能力必須注意以下幾點：

1.激發興趣，認識意義，調動積極性

首先要激發學生觀察化學物質和化學現象的濃厚興趣，然后讓他們充分認識到觀察對掌握化學知識和技能的重要意義，適時地引導學生從娛樂性的知覺活動，轉入有計劃、有目的、有意義的知覺活動，多做分組實驗，或邊講邊實驗，這樣更能調動學生觀察的積極性。

2.具體指導，嚴格訓練

學習化學初期，教師應當通過一些演示實驗，具體指導，使學生了解化學實驗的一般觀察項目，然后結合以后的各個實驗，使學生逐步掌握觀察的要點和方法，能夠分清主要現象和次要現象。

為了提高觀察的精密性，可以進行一些知覺的單項訓練或對比訓練。例如辨色訓練、辨味訓練、加熱溫度的粗略估計、計量器的準確讀數等。

3．養成及時記錄的習慣，隨時糾正錯誤的描述

觀察結果是所得的感性材料，學生要及時記錄在筆記本上，并且養成習慣。這樣既可以防止遺忘，又能練習使用準確、精練文字進行表達。教師在課堂上，在習題和試卷中，如發現學生的描述不準確、不嚴密，不簡練時，應予及時糾正。

4.逐步提高

在學生掌握一般的觀察方法后，要讓他們進一步學會自己制訂計劃，逐步提高觀察質量，注意觀察那些不明顯但又很重要的現象，能夠發現并解釋一些反常現象，使學生向觀察的更高層次發展。