高中英語的語句積累與寫作的“并進式”提高

王　萍

英語寫作在高考中占有很大的比重。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其他文體的文章。這是學生在緊張的高考中取得好成績的關鍵，也為其今后進一步深造或用英語進行交際打下良好的基礎。眾所周知，高中階段的學生學習任務重、時間緊、壓力大，除了勤奮刻苦以外，尋求一種高效的學習方法也成為一種必然。結合我們教研組多年的經驗，認為“語句的積累”對寫作可起到事半功倍的效果，能夠明顯提高學生的書面表達的水平。

一、語句積累對寫作的必要性

作文水平的提升不僅僅靠訓練，正確的解題方法和扎實的語言功底是取得高分的保障。在作文訓練中要做到：詞匯是保證、語法是基礎、句型是關鍵；同時，訓練中要用好“啟、承、轉、合”的詞語和句子。只有做到這樣，才能寫出一篇好作文。實際上，上述所有的要求可概括為一句話，即“大量地積累語句”。因為大量的英語語句中包含了必備的詞匯、復雜的語法及常用的句型，同時也囊括了必要的、起承前啟后作用的連詞、短語等。

在教學中，經常出現這樣一種現象：學生在做最后一題即書面表達時，時常雙眉緊皺，難以下筆，眼看考試時間不多了，只好硬著頭皮一字一詞地寫些無關緊要的英語句子——實際上是含義不清的“破句”，待大概達到一定單詞量時及時收筆。調查發現，有很多詞匯量大的學生在考試中也會有上述歷程。[1]出現這種現象的原因，不是單詞量的缺乏，歸根結底是語句的“供血”不足，導致學生在考場上寫作時“缺氧”。由此可見，英語語句積累的多少直接影響著考試時書面表達的發揮好壞。

二、背誦語句和造句是積累語句的前提

寫作是輸出的過程，語句積累是輸入的過程。只有先輸入，才能談得上輸出。[2]所以說要寫好作文，必須進行大量的語句積累。

在近幾年的高中英語授課中，我們堅持“詞不離句，句不離文”的教學原則，語句教學首先培養學生掌握好最基本的五種句型，即S+V、S+V+O、S+V+O+O、S+V+P+、S+V+O+C，同時了解三大句子類別，即簡單句、并列句和復合句。并分別列1~2個經典例句，讓學生倒背如流，直至脫口而出，以促使學生牢固掌握這五大句型和三大分類，靈活運用，并可以獨立衍生出新的句型，為開展寫作教學奠定堅實的基礎。

其次，就詞匯而言，我們改變傳統習慣，在平時的課堂上不再要求單純的朗讀、背誦、默寫新單詞了，也不再要求課后費時地背誦所謂的課文了——這是非常枯燥和機械的，而是要求把實用的、易考的詞匯或短語重點列出，像學母語一樣造句。同時，盡可能地背誦含多個語句的小段落，以增加語感和對語句的正確理解，并要求學生平時相互交流、“賣弄切磋”各自收集的好句子，以適應“實戰”的要求，增加學生學習的“成就感”。這樣的方法可使學生在掌握大量語句的同時，也掌握相當多的詞匯、語法和句型，可謂一舉多得。

三、高中階段英語語句積累的可行性

高中階段學習時間緊，如何有效地實施語句積累成為英語學習的關鍵。我們總結出“零碎時間、積累語句”的八字原則，即要求學生盡量利用課余時間復述和記憶語句。并要求學生把那些“語句或小段落”記錄在一個隨身攜帶的小本上，并用紅筆畫出句中較重要的單詞、短語或易出錯的介詞等結構，以增強記憶與交流，便于“一目了然”地、經常性地及時復習和強化記憶。最終的目標是能夠脫口而出所寫語句，并能觸類旁通、舉一反三。此外，也要求學生平時收集課文中實用的語句（如說明性的語句、評論性的語句以及諺語等），或收集考試中易出

錯的語法題目、詞匯類題目等。

四、范文引導、日記訓練是對語句積累的鞏固和吸收

如果說單詞是磚塊，那么語句就是墻面。有了好的墻面，還需要有類似于鋼筋、水泥一樣的連接詞、過渡詞、插入語等“鏈接”。沒有它們，即使有好的語句，段落也不成其為段落，語篇也不成其為語篇。然而，在掌握大量語句的同時，又如何進行有效地“輸出”（寫作）呢？

答案還在于那句“詞不離句，句不離文”的教學原則！這就要求學生平時要“使用”已積累的語句。首先要求學生對照范文，教其觀察范文中是如何組織那些優美的語句的，以此來引導學生模仿范文，提取“儲存”的語句，學會組成段落，然后成文。這個“提取—模仿”的過程可以通過平時的英語日記來完成。這樣的過程實際上鞏固了所積累的語句，加深了對語句的理解和記憶。

總之，通過上述的系統訓練，學生在寫作時，腦子里原本是單詞式的“擠出”過程，現在是語句式的“組裝”過程，其寫作速度、效率和質量都得到了明顯提高，因此，這種英語寫作訓練法值得進一步研究和推廣。

參考文獻：

[1] 劉寬平，周業芳，曹小燕.提高中國學生英語寫作能力的有效途徑[J].外語教學，2003（6）：68-71.

[2] 徐桂芳.高中英語寫作教學的實踐與探索[J].中小學外語教學（中學篇），2006（3）：21-24.