淺談農村學生口語交際能力的提高

胡　敏

時代的進步與發展，使社會交流日益頻繁。培養一批思維敏捷、儀態大方、語言得體、能言善辯的現代人才，乃是面向21世紀教育的當務之急。

《語文課程標準》順應時代要求，為口語交際教學提供了具體的教學目標和實施建議，為我們的實際教學提供了操作的抓手。然而在實際教學中，教師的設想、計劃與實際效果之間的差距很大，實際教學比較難以產生互動，這種情形在農村小學的課堂上是很常見的。

農村與城市相比，在經濟、社會環境、人群思想素質、教學設施、教師素質、家長文化水平等方面都有較大差距，這些差距是造成農村學生口語交際能力低下的主要原因。但是只要教師能夠從實際出發，以學生發展為本，

采取切實有效的措施，農村孩子也一定能像城里孩子一樣，在課堂上“頭頭是道”“口若懸河”。

一、教師應想方設法讓學生樂于進行口語交際

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才有交流的動力；有了興趣，學生的思維才會活躍。為此，我們可采取以下措施：

（1）精心選擇話題。教師所選話題必須貼近學生生活，因為只有這樣才能喚起學生的生活體驗，才會想說、樂說。現行語文教材中提供了很多的交際話題，如介紹類：自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉、介紹我的一張照片、介紹世界名城等；獨白類：說小笑話、說故事、說相聲、說廣告、說愿望、說奇思異想、發布小小新聞等。這些話題大多是從日常生活中攝取的，具有很強的針對性和實用性。但其中有些話題相對農村學生而言，可能超越了他們的生活范圍，難以激發他們交際的興趣，此時教師可創造性地使用教材，指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。農村是一片廣闊的天地，學生生活同樣豐富多彩，只要我們用心捕捉現實生活現象，就不難發現，口語交際話題無處不有。

（2）精心創設交際情境。教師所創設的情境必須符合學生的生活實際，因為與生活實際相符的情境，會使學生產生一種似曾相識的感覺，能調動學生的情緒，讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進“交際情境”。在一堂一年級的口語交際課上（話題是《找春天》），一位老師在課剛開始就創設了物境：讓學生交流自己找到的和看到的春天景物。學生有的帶來了柳枝，有的帶來了鮮花、嫩芽，有的還帶來了小烏龜、風箏，有的興致勃勃地向大家介紹他的所見，這個情境是學生生活的再現，激起了學生說話的興趣。口語交際情境創設的方式很多，如：陳設相關的實物，繪制情境圖畫，制作道具，展播錄像節目，播放錄音，教師或學生的言語描述和表演。

（3）優化評價。激勵是培養興趣的重要途徑，在教學中，教師要及時激勵學生在說的過程中的每一個閃光點，讓學生獲得成功的體驗，增強其膽量和自信。農村孩子在語言表達上水平低一些，我們可以把要求降低一些，只要他們敢說、樂說，愿意交際，說話時態度大方，有禮貌，就應給予肯定。這樣，教學是輕松的，學生是自由的。學生有了良好的心態，就能沖破制約口才的瓶頸，長此以往，其語言表達能力就不愁得不到提高。

二、教師應想方設法讓學生善于口語交際

《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力。使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”由此可以看出，要讓學生善于口語交際，就要讓他們學會傾聽、學會表達、學會應對。

（1）學會傾聽。首先要培養學生良好的傾聽習慣，要求他們傾聽時看著對方，不隨意打斷對方的陳述，不要因為領會了對方的意圖而顯得不耐煩，要求他們傾聽時聚精會神、邊聽邊記、耳手并用。其次要運用各種方法訓練聽力。如：讓學生聽完材料后再復述內容，不作任何想象發揮，提高速記能力；讓學生聽完材料后，總結概括大意，提高理解概括力；讓學生聽老師故意讀錯的內容，再辨析，提高語感能力。

（2）學會表達。農村學生的口頭表達能力還不是很強，他們說話往往語無倫次，語言干癟，說了上句忘了下句，教師應多讓學生進行語言實踐，在實踐中提高語言表達能力：①讓他們學會有層次有條理地表達。學生在語言實踐時，教師要嚴格要求他們按一定的順序來表達，或是時間順序，或是方位順序，或是邏輯順序；②讓他們學會用生動形象的語言表達。學生在語言實踐時，教師必須充分激發他們的情感，調動他們的想象力；③讓他們學會流暢地表達。學生表達不流暢主要是由于思維不夠敏捷，在教學中，教師要采取多種方法來訓練學生敏捷的思維。

（3）學會應對。首先要培養學生在應對中良好的情感態度，注意交往時的文明態度和語言修養，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等；其次要培養學生思維的靈活性和語言的機敏性，能夠及時調整自己的看法，應對語言做到有感染力，說服力，如經常組織學生進行辯論賽、思維知識競賽，可以訓練他們的應對能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生的口語交際能力是不可能一蹴而就的，所以，我們要堅持不懈地對學生進行訓練，除利用口語交際教材進行專題訓練外，還應在閱讀教學各環節中滲透交際訓練，緊扣學生的日常生活隨機進行訓練。這樣一段時間后，我們這些農村孩子的口語交際能力一定能得到提高。