堅持新課程理念，落實新課程目標

徐艷陽

一、物理新課程結構的變化與要求

1．教材體系的調整

2007年秋季起，湖南省普通高中起始年級學生全部進入新課程實驗，啟用新課程標準。物理新課程打破了以往傳統的知識體系，根據學生特長與發展潛能的需要，以知識的內在聯系為依據，將高中物理課程分成了若干模塊。學生完成共同必修模塊的學習后，根據自己的興趣愛好，選擇某個模塊繼續學習。湖南省人文和藝術傾向（文科）的學生繼續學習選修1-1，理科學生學習選修3（四個模塊）。

2．新課程要求教師必須轉變教學理念

物理課程的學習，絕不僅僅是知識的學習，更重要的是科學方法、科學精神的學習。教師的教學要引導學生學習怎樣進行科學探究；要在常規教學中讓學生體驗和感受科學研究的方法；培養學生實事求是的科學態度和具體問題具體分析的思維習慣。

二、面臨的問題與困惑

1.傳統教學模式與新課程改革的沖突

新課程理念下的教學，由于沒有現成的模式和成熟的教學方法，新的教學理念并不容易貫徹到實踐課堂教學中。在應試教育下形成的傳統教學模式仍根深蒂固。老師也知道這樣對學生的發展是不利的，新課程改革勢在必行，但考試制度及對教師的評價體系跟不上，勢必成為新課程改革的巨大阻力。

2.教學方法、教學手段的完善與更新

新課程對教師的要求更高，教師不僅要有過硬的專業知識水平，廣博的知識儲備，更需要成熟的教學藝術、教學方法。教材的內容擴展、豐富了，但學生的知識面千差萬別，怎樣才能充分考慮到學生的基礎、能力、背景，使每位學生在課堂上都有所收獲，這需要教師不斷自我反思，不斷積累教學經驗，篩選教學策略，更新教學手段。而青年教師因易于接受新觀念，學習新方法有較大的優勢。

3.教學資源不足，明顯滯后于新課程標準的要求

物理是一門實驗科學，物理教學離不開實驗。物理實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度和提高學生終生學習能力的重要途徑。然而，新課程所需要的實驗器材、儀器得不到及時補充和添置。另外，學校之間的教研能力、教研氛圍有差異，教師之間的交流不夠，使得教研成果沒有及時推廣、教學資源得不到共享。許多老師由于工作量太大，因此沒有足夠的時間和精力去研究每一堂課，使得新課程

目標很難得到具體的落實。

三、積極探索，初見成效

1.充分利用教材資源，主動適應課程理念

教材是最基本、最重要也是最有效的課程資源。新教材的資源豐富，形式多樣。教師應該用心挖掘教材資源，合理運用，使其起到很好的教學效果。新教材除正文外，還配有“思考與討論”“演示”“實驗”“做一做”“說一說”“STS”“科學漫步”“科學足跡”“旁批”等欄目。

2.研究教材編寫意圖，尊重學生認知規律

在物理學習的進程中，從初中到高中，甚至到大學的學習，是環環相扣、螺旋式上升的。學生對一個物理概念的掌握，需要一個循序漸進的過程，需要符合學生的認知規律。

如速度的教學，我們的教學是這樣設計：①從生活實例說明，物體運動的快慢可以“比較完成相同路程所用時間”，比如長跑運動員2小時15分跑完馬拉松距離，你騎自行車半小時可以走12公里，誰的運動更快呢？②舉例說明，某同學上學可以騎自行車，需要15分鐘到校，坐公交車繞道走，也需要15分鐘到校。那究竟誰的運動快呢？通過這樣問題的思考討論，讓學生更深刻地體會物體運動快慢是指其位置改變的快慢。所以高中物理中描述運動的快慢要用位移x跟發生這段位移所用時間t的比值來定義為物體運動的速度。速度是一個矢量，其方向與物體運動方向也就是位移方向相同。這樣一來，平均速度的概念便水到渠成。③應用微機輔助教學系統在氣墊導軌上做實驗，用微機采集、分析實驗數據，精確顯示實驗結果，培養學生應用現代化科技手段進行學習和研究的意識。

3.集中學習新課程理念，教學中堅持探究式教學法

為適應新課程改革的需要，除組織教師培訓外，學校還多次請課改方面的專家為老師們進行專題講座，經常組織本校老師召開座談會，交流實施新課程的體會與做法，極大地鼓舞了老師們研究新課程的熱情。在物理課堂教學的實踐中，我們以專題的形式嘗試研究了“物理概念的探究式教學模式”“物理規律的探究式教學模式”，及“如何進行復習課教學”。

四、堅持新課程教學改革，落實新課程目標

新課程教學改革是我國全面推進素質教育的必然結果，是教育面向現代化，面向世界的必然選擇。新課程改革中，教師的角色發生了根本的改變，而這種轉變首先是觀念的轉變。教育不僅僅是傳授知識，而是“為了每一個學生的發展”，為了培養學生的健全人格和公民基本素養。物理新課程的目的在于培養學生認真研究問題的態度，科學研究的方法以及科學研究的精神。物理教師應走在新課程改革的前沿，積極投身到課改實驗中去，探索課程改革的理論和方法，真正把課程目標落到實處。