如何運用多媒體技術將京劇融入音樂課堂教學

張瑩箏

京劇是以徽劇為戲母，兼容昆曲、越劇等多種地方戲曲元素最終而成的“國粹”，是全國戲曲門類中影響最廣、觀眾最多、劇目最豐富的劇種。迄今已有200多年的歷史。將京劇教學納入學校教育非常有必要。但是由于京劇的演唱和教學需要一定的基礎，并且演練復雜、唱腔講究，大多數教師本身缺乏專業的京劇表演功底，而學生也沒有基礎，所以傳統的音樂課堂教學模式，讓學生去很好地接受京劇知識比較困難。因此教師在教學過程中應根據學生的學習心理，充分利用現代多媒體教學技術的優勢來彌補自身的不足，結合京劇的表演特點來設計課堂教學模式，從而達到教學目的。

一、京劇教學當前在義務教育音樂課程中存在的部分問題

由于京劇是古老的傳統藝術，教師和學生對京劇知識的了解相對貧乏。因此學生對京劇有距離感也是比較正常的。產生距離感的部分原因如下：①“蒙”，聽不懂，沒有通俗歌曲好學好唱；②“煩”，表演程式化，一步三晃、拖泥帶水；③“土”，戲曲一般是中老年人的愛好，不是每個孩子都對京劇有興趣。

即使對部分教師來說，剛接觸京劇的時候有陌生感、距離感。雖然在教學規定的唱段當中，有不少是樣板戲，樣板戲瑯瑯上口，易學易唱，也許這樣設計的初衷是為了降低京劇入門的難度。但京劇是一門綜合藝術，光從簡單的學唱入手是不夠的。表演是京劇藝術的核心，大多數中小學音樂教師在這個方面比較欠缺。如果通過傳統的音樂課堂教學模式來實施教學，效果肯定是事倍功半，甚至會讓學生對京劇的距離感越來越強烈。

二、現代多媒體教學技術在音樂教學課堂中發揮的重要作用

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在視唱或欣賞過程中，首先必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。運用多媒體教學技術完全克服了這一缺陷，能夠創設出一個生動有趣的教學情境，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然。

多媒體教學技術與音樂課堂教學的有機整合，充分優化了教學情境，使人的思維得到延伸。多媒體教學所表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應學生的心理特點，對學生的吸引力極大，因而能激發學生在學習中的各種心理因素，引發他們的好奇與聯想，使他們產生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，調動起他們學習的積極性。

三、運用多媒體技術有利于創設京劇教學情景

戲曲也是音樂的一種，因此在了解了京劇課堂教學中面臨的困難并充分認識到多媒體教學技術在音樂課堂中的重要性后，筆者認為將多媒體教學技術合理地運用到京劇教學課堂中，通過圖象、音頻、動畫等形式展示戲曲人物形象和故事背景，能很好地營造教學氛圍，讓學生在放松、好奇的心態下完成學習，順利的達到教學目的。

比如在教學京劇《唱臉譜》時，可以利用計算機將教學內容設計成動畫形式的課件，集成《說唱臉譜》的音樂，同時將關羽、張飛等臉譜按照紅色表示忠勇義烈，黑色表示剛直勇猛，黃色表示兇狠殘暴，藍色表示剛強猛壯，綠色表示粗豪暴烈，粉白色表示奸險狡詐等規律制作成逼真的動畫臉譜，投影到大屏幕上，給學生以感官的刺激，從而營造出濃郁的京劇教學氛圍。

四、多媒體技術讓京劇教學課堂中教師和學生、教和學融為一體

京劇的演唱和表演是需要功底的，對于初學的學生來說，只跟老師或錄音唱段學唱，想要領悟內涵，難度比較大。對此，教師可以通過將部分唱段設計到課件中來，以視頻投影的方式反復進行播放，讓學生分擔角色模擬表演，同時教師也加入到學生中來，成為角色中的一員，形成民主平等、寬松和諧的課堂氣氛。讓學生切身感受表演的角色，充分了解戲曲的背景和文化內涵，從而熱愛京劇。

比如在教學《沙家浜》和《窮人的孩子早當家》片段時，可以將情節發生的部分背景故事片、歷史圖片等，通過多媒體教學技術整合到課件中來，在課堂中實時播放這些課件片段，讓學生從視和聽兩方面了解故事發生的背景，逐漸進入學習和表演的狀態，并主動選擇表演角色。在這樣教學的互動配合下，教師則能順利達到教學目的。

五、網絡信息時代，師生可以更為便利地了解戲曲知識

發達的網絡信息、精彩紛呈的影視節目，也給學習京劇知識帶來了便利。它能夠讓學生便捷地了解到京劇常識和其代表的優秀文化知識，也給教師對京劇的教學工作帶來很大幫助。

開設京劇課有利于強化學生學習民族文化的意識，但是由于各個階段學生戲曲知識的基礎不同，因此教師不應硬性要求所有的學生都能表演地道的京劇，而是更多地通過現代多媒體教學手段把學生帶到京劇教學課堂，讓學生逐步了解京劇、接觸中國優秀傳統文化，使學生能夠學會試著去欣賞京劇，從而能夠學習到優秀的傳統文化，這也是我們的最終目的。

參考文獻：

[1] 徐沛.京劇常識手冊[M].北京：中國戲曲出版社，2003.