模塊教學(xué)背景下老師教學(xué)的主要困惑

姚明順

根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，新的課程結(jié)構(gòu)與現(xiàn)行的教材相比較，在形式、內(nèi)容、編排及標(biāo)準(zhǔn)化方面均發(fā)生了重大變化。新的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，各教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)更加細(xì)致具體。教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨變。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以學(xué)分制為標(biāo)準(zhǔn)來適時評價學(xué)生在各模塊中的學(xué)習(xí)效果，教師將面臨著教學(xué)觀與教學(xué)方法的重大變革。特別是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀武裝起來的老師，一時還很難適應(yīng)新的形式。通過在教學(xué)實(shí)踐中的概括總結(jié)，筆者認(rèn)為，主要的困惑體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中階段的學(xué)習(xí)主要以向?qū)W生輸入知識為主，以教師課堂為中心，學(xué)生處在被動地學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如今的課標(biāo)要求以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)型的教學(xué)把師生牢牢地捆在一起，共同完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)在學(xué)生是主體，要積極主動參加學(xué)習(xí)活動；老師則是“配角”，要積極配合完成教學(xué)任務(wù)，并幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，使學(xué)生開口、動手，真正在學(xué)習(xí)活動中動起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程來獲取知識，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，師生共同分享成功的喜悅，也感受失敗的痛苦。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神，我們老師必須徹底改變傳統(tǒng)的教育觀，變應(yīng)試教育為培養(yǎng)學(xué)生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面的綜合能力的新教育。所以我認(rèn)為迅速地、徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是我們老師遇到的最大困惑，恐怕一時還不能適應(yīng)。

二、傳統(tǒng)的教育觀與新的教育觀的抗?fàn)?/p>

新生事物的生長總是有一個從小到大、從弱到強(qiáng)的演變過程，新事物的發(fā)展或多或少會遇到各種各樣的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)觀要馬上讓位于新的教學(xué)觀，老師的主導(dǎo)地位要讓位于學(xué)生，這一轉(zhuǎn)變過程在某些老師固有的教育理念中，可能一時還做不到。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，認(rèn)為教師是知識的占有者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識的寶庫，是一本活教科書，是有學(xué)問的人。如果沒有教師來傳授知識，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師也一直把自己看作是課堂的主宰者，認(rèn)為教學(xué)就是將自己擁有的知識傳授給學(xué)生，把學(xué)生看作是儲存知識的小倉庫，學(xué)生是對教師傳授的知識進(jìn)行復(fù)制。家長及社會也普遍認(rèn)同教師的這種權(quán)威性。實(shí)踐證明，這種教學(xué)觀嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，使學(xué)生喪失了獨(dú)立性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

但是新的課標(biāo)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性、探究性的學(xué)習(xí)活動，是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活的過程，更是師生互動、充滿生機(jī)和活力的快樂學(xué)習(xí)過程。師生雙方共同享受，相互溝通，相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充所獲得的知識及成功的喜悅。新課標(biāo)要求教師必須給學(xué)生留有探索及創(chuàng)新的空間，共同尋找探索真理與掌握知識的新途徑。當(dāng)代學(xué)生思想活躍，想象力豐富，也許他們在老師正確引導(dǎo)下的創(chuàng)新與發(fā)展會顯得更有價值。因此，老師們要盡快打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀，用新的教育理念武裝自己，占領(lǐng)自己的思想陣地，方能與時俱進(jìn)、立于不敗之地。

三、課標(biāo)的細(xì)化與學(xué)生認(rèn)知水平的差異

當(dāng)今社會生活和經(jīng)濟(jì)活動日益全球化，學(xué)習(xí)并掌握一門或多門外國語言已成為各國公民必備的基本素質(zhì)之一。因此學(xué)習(xí)和掌握外語，尤其是英語，具有十分重要的意義。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)外語的目的在于交流、溝通和運(yùn)用。通過對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。新課標(biāo)與改革前的教學(xué)大綱相比，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容。以前大綱規(guī)定“聽、說、讀、寫、譯”五個方面的綜合能力是通過對語言知識的學(xué)習(xí)獲得的，過分地強(qiáng)調(diào)了知識性，即語法知識和詞匯知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐活動少，體驗(yàn)不深刻，課堂學(xué)到的知識在實(shí)際交流中不能很好地運(yùn)用，講也難、寫也難。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)語言技能和語言知識是綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的先決條件。

海南省東方中學(xué)地處城鎮(zhèn)，遠(yuǎn)離大城市，特別是遠(yuǎn)離大陸文化，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境不如其他學(xué)校優(yōu)越。本地學(xué)生長期受當(dāng)?shù)匚幕绊懀瑢W(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣也很不科學(xué)，語言知識和思維方式與大陸學(xué)生不太一樣。學(xué)生認(rèn)知水平較低，積極主動參與學(xué)習(xí)的精神不夠，即便教師留給學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，一些學(xué)生仍然不會“動”起來。他們太習(xí)慣于按照自己固有的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，講外語害羞、怕開口、不開口等不利因素仍然制約著某些學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。除此之外，高中課標(biāo)英語過級的標(biāo)準(zhǔn)比以前更高。在高中學(xué)生必修的10個學(xué)分內(nèi)，要完成各模塊中規(guī)定學(xué)習(xí)的知識，從時間、速度、難度等方面都是一次跨越式的飛躍。如果學(xué)生不端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方式，在短時間內(nèi)完成必修學(xué)分是有困難的。

在模塊教學(xué)背景下，教師遇到的困難確實(shí)很多，可謂任重道遠(yuǎn)。但是只要我們敢于創(chuàng)新，知難而進(jìn)，就一定能戰(zhàn)勝目前的困難奪取最后的勝利。所有老師應(yīng)以新的姿態(tài)投入到這次教育革命的浪潮中去，迎接新的挑戰(zhàn)。