留守兒童的教育現狀分析及反思

胡海堂

一、留守兒童的現狀

中國人民大學人口與發展研究中心的一項“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬。在我們蘇北地區，因為經濟發展相對滯后，越來越多的家庭為了生活得更好一些，夫妻雙雙離開故土或其中一人離開家鄉，這也就使留守兒童的規模越來越大。這支規模日漸龐大的隊伍，由于親情的缺失致使教育環節失去了重要一環，這些留守兒童生理和心理的成長都面臨著嚴重的問題。處理得不好，會使這些留守兒童無法健康成長，成為缺失的一代，對整個社會也將產生長期的、消極的影響。因此，關注留守兒童、妥善處理留守兒童問題是當前必需慎重思考和對待的問題。

在留守兒童這個群體中，有相當大的一部分是與爺爺奶奶或外公外婆一起生活。這些老年人本身文化程度低，對孩子過分溺愛，對孩子監護的重點是養而不是教，具體表現為：①對孩子的學習不重視。由于這些老人本身文化程度低，對孩子學習的內容無法進行有效的監督和輔導，致使這些孩子對自已的學習放松要求，成績下降明顯；②對孩子的身體健康過于重視。作為直接監護人，這些老年人感到責任重大。對孩子的身體健康過于重視，惟恐孩子生病或出現其他什么問題將來無法向孩子的父母交差。當孩子生病時他們就會很焦慮，總要把孩子帶回家或帶到醫院，直到完全病愈了才讓孩子回到學校上課；③缺乏情感交流。老年人對于孩子的學校生活不感興趣，孩子也對老年人看待問題的方法不認同。這就造成了這批孩子的心理發展和身心健康在缺乏指導的情況下摸索前進，極易使這批孩子走上歧途。

還有一部分留守兒童的監護人是父母的同輩親戚。這些親戚也是主要關注孩子的身體健康，與孩子缺乏必要的情感交流。對于孩子的學習和道德觀的教育，這些親戚處于一種很尷尬的境地。管多了怕孩子產生逆反心理，搞不好孩子會直接頂撞，最后親戚出力不討好。在這種心理的支配下，大多數親戚對被監護留守兒童的學習和道德是睜一只眼閉一只眼，只是偶爾象征性地問一下，也不敢細問。這樣使這些孩子在學校教育之外的時間段缺乏必要

的監護和管理，成為教育的真空地段。

二、留守兒童對教育的挑戰

中學時期的留守兒童處于一個敏感的過渡期，人生觀、價值觀正逐漸形成，具有極強的可塑性。所謂“近朱者赤、近墨者黑”，作為未成年人他們的判斷能力、自控能力都很差，因為缺少親情，他們會因為心靈空虛而盲目尋找精神寄托。這些留守兒童有的會抽煙、喝酒，有的會拉幫結派、打架鬧事，有的會沉迷網吧，這都會成為學校教育的不安定因素。留守兒童已成為教育的一個難題，對現代教育提出了嚴重的挑戰。

三、對留守兒童應該妥善管理,耐心教育

教育不僅僅是學校一方的事，而是全社會都應該關注的事情，對于留守兒童的教育更是如此。要加強對留守兒童的教育，國家、社會、學校、家庭應該多方聯合，具體應該采取如下措施：

（1）充分發揮國家和社會的作用。由于政策法規滯后于社會變遷才致使我國的大量留守兒童存在。要從要本上解決留守兒童的問題，國家必須改革現有的戶籍制度及相關體制。

（2）加強農村學校對留守兒童的教育和管理。首先要對在校學生進行調查、整理，對留守兒童的實際情況要摸清楚，以便開展工作。要建立留守兒童專項檔案，學校要對留守兒童有詳細的備案，并分類整理，以便有針對性地開展工作；其次要辦好家長學校，要充分利用打工人員回家的時間，召開留守兒童家長會，與家長多交流，要求家長多關心自已的孩子，在家長有條件的情況下，與孩子多通電話或通信詢問孩子在校情況，慰藉孩子的心理需求。另外學校里的班主任和各任課老師要給予留守兒童特殊的關愛，召開相關的主題班會，讓留守兒童感受班集體的溫暖和各任課老師的關心，理解父母的遠離，體諒父母的難處。班主任和各任課老師要留意留守兒童的在校行為和心理變化，及時給予留守兒童心理疏導和幫助，使他們不會感到孤立無援，以彌補他們由于親情缺失而帶來的消極影響。

（3）加強留守兒童與家長的聯系溝通。親情對于孩子的成長至關重要，父母是孩子的第一任老師，在孩子成長過程中，扮演著至關重要的角色，孩子對父母具有與生俱來的依賴性，這就是無法割舍的親情。因此，父母外出打工時，如沒有確實可靠的監護人，最好留一個在家，而這一個留下來最好是母親，因為母親在與孩子交流溝通方面遠勝于父親。如果父母雙方都外出工作，就應該加強與孩子的聯系和溝通，要定期與孩子進行交流，可以打電話也可以寫信。交流內容要全面，不能只談學習，要全面了解孩子心理、身體、學習的具體情況，應盡可能地抽時間到學校看看孩子，應該強調的是，父母的關心是孩子成長中至關重要的一環。

總之，留守兒童現狀堪憂，正確地認識留守兒童的問題，采取適當的方法，聯合各方面的力量做好對留守兒童的教育工作，是當前我們面臨的重大課題。我們要充分發揮智慧和力量，做好留守兒童的教育、管理工作，使他們健康、快樂地成長，以免成為缺失的一代。