談多媒體技術與物理課堂教學

李天富

多媒體技術在物理教學中的運用，使無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破了時間與空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學生面前，起到了化抽象為形象的作用。使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中，從而提高了物理課堂的教學效果。

一、 多媒體技術給物理課堂帶來的優(yōu)勢

1. 學生可得到多重感觀刺激

根據(jù)心理學研究，多重感官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果。例如，視覺與聽覺同時感知的信息要比單用視覺或單用聽覺更全面、更深刻，也更有利于保持。

2. 信息傳輸量大、速度快、質量高、范圍廣

利用多媒體系統(tǒng)的聲音與圖像壓縮技術可以在極短時間內傳輸、存儲、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖像乃至活動畫面信息，這是一般的微機系統(tǒng)所難以達到的。

3. 可以充分發(fā)揮學生的主體作用

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。

二、 多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力

應用多媒體技術進行課堂教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

（1）運用多媒體創(chuàng)設物理情境，可以培養(yǎng)學生的直覺思維能力。（2）運用多媒體展現(xiàn)物理過程，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力。我們知道，豎直彈簧振子在振動過程中，不僅位移、速度、加速度等發(fā)生變化，振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復雜的變化過程令學生難以理解，如果利用幾何畫板設計成課件，這些量就會直接反映出來，而且這種變化的情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，培養(yǎng)學生的形象思維能力。（3）運用多媒體分析物理圖景，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

如果運用多媒體創(chuàng)設動態(tài)圖像，還可以培養(yǎng)學生辯證思維能力。在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，也是物理學的靈魂，貫穿于物理學始終，應用幾何畫板或其他教學軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導學生對物理問題進行哲學上的思考，從而培養(yǎng)他們以辯證的眼光分析問題。

可以預見，在物理課堂教學中運用多媒體技術，不僅促進物理教學手段的變革，同時還必將促進物理教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進物理教學思想和教學理論的改革與發(fā)展。作為課堂上的一線教師，更應與時俱進，以科學的態(tài)度、勤奮刻苦鉆研的精神、務實的作風，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質量。

（遵義縣洪關民族中學）