上好物理實驗課的嘗試

吳香梅

認真上好學生分組實驗課，培養學生的創造思維、實驗操作技能和團結協作精神固然很重要，但演示實驗對教學的作用同樣也不能輕視，只有切實重視演示實驗才能不斷提高課堂教學質量。

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情境，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和活生生的物理情境。教師不僅要做好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”，即邊學邊實驗。

利用一些隨手可得的日常用品、生活廢棄物等，將復雜的物理過程寓于簡單的現象當中，是演示實驗的又一特色。如下例：

利用雞蛋做幾個小實驗。雞蛋很容易找到，每個學生均可以獨立操作。這樣，既可說明物理道理，又可提高學生的學習興趣，并且鍛煉了學生的動手能力、探究能力。

（1）壓強的決定因素實驗。雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關，還跟受力面積有關。

該實驗變以往的單純感覺型變為感覺和視覺同時用，增加了親和力。

（2）做驗證大氣壓存在實驗。將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內、外壓強差作用下，被壓入了瓶里。

把看不見、摸不著的大氣的作用轉換為有形的、可觀的現象，這是演示實驗的又一特色。

（3）做物體的浮沉實驗。將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態慢慢變成懸浮狀態，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數量和質量。因此，在大力推行素質教育的今天，我們必須重視物理演示實驗教學，全面提高學生的整體素質。

（貴州綱繩中學)