淺談《歷史與社會》教學中的愛國主義教育

徐曉丹

摘要：愛國主義教育是提高全民族整體素質的基礎性工程，是引導人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價值觀，促進中華民族振興的一項重要工作。本文從教學實際出發(fā)，談談在《歷史與社會》教學中如何貫徹實施愛國主義教育。

關鍵詞：歷史與社會；愛國主義教育；精神

初中《歷史與社會》學科是進行愛國主義教育的主課程。作為《歷史與社會》科教師，在課堂教學中必須把愛國主義教育貫穿始終，把愛國主義教育放在教學的重要地位。在教學中，以教材為依據，抓住教學內容，采用適當的教學方法，將愛國主義教育滲透在《歷史與社會》教學當中。

一、 通過中華民族悠久歷史和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心

愛國主義是“千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情”，是對祖國的忠誠和熱愛。一國的國民對本國歷史的了解愈深，愈能激發(fā)他的愛國心。我國人民的愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史進程中產生和發(fā)展起來的。只有對祖國悠久的歷史傳統(tǒng)有深刻的了解，才能產生對祖國優(yōu)秀文化的崇敬之情，進而產生對創(chuàng)造祖國燦爛而悠久的文明和現代經濟政治生活文明的人民的熱愛尊敬之情。

八年級《歷史與社會》在世界文明進程的大背景中，著重介紹中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，讓學生了解中國的歷史。中華民族的歷史上下五千年，人才輩出，群星璀璨，在創(chuàng)造物質財富對人類文明作出卓越貢獻的同時，還創(chuàng)造了不朽的博大精深的傳統(tǒng)文化，不僅包括了哲學、社會科學、文學藝術、科學技術等方面的成就，而且蘊涵著崇高的民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德；不僅孕育了無數杰出的政治家、思想家、文學家、科學家、教育家、軍事家，而且留下了豐富的文物史跡、經典著作，這筆豐厚的文化遺產是進行愛國主義教育的寶貴資源。因此，在《歷史與社會》課的愛國主義教育中，中華民族悠久歷史和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育要充分利用。在文化和科技成就方面要讓學生知道中華文化有輝煌的科技成果，長期處于世界前列，具有明顯的先進性，在許多重要的科技領域，如天文、地理、醫(yī)學、數學等方面長時間的保持著一系列“世界之最”，為整個世界的發(fā)展作出了重大貢獻。例如，學習《四大發(fā)明》這一課時，我在介紹四大發(fā)明后布置學生討論四大發(fā)明對整個世界的作用，讓學生充分體驗中華民族的偉大創(chuàng)造力及其對整個人類的卓越貢獻，激發(fā)他們?yōu)樽鎳粡姸炭鄬W習的熱情。

在學習中華文明史的整個過程，我通過講授大量豐富的史料，教育學生在祖國優(yōu)秀的文化寶庫中不斷汲取營養(yǎng)、陶冶情操，進而感受作為一個中國人的自豪。確立學生對祖國的自尊、自信、自強的進取心，學習繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產，并使之發(fā)揚光大。

二、 以斗爭史勵志，激發(fā)學生“天下興亡，匹夫有責”的主人公責任感

中國近代史是一部被侵略、被宰割、被凌辱的歷史，也是中國人民為爭取民族獨立，維護國家主權、領土完整和民族尊嚴而英勇奮斗的歷史。近代以來，中國屢遭列強的侵略和欺凌，從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍入侵，從甲午戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭，面對列強的暴行，中國人民不畏強敵，英勇斗爭，表現了大無畏的民族氣節(jié)和不屈不撓的斗爭精神。這種民族氣節(jié)和斗爭精神，是激發(fā)中國人愛國主義情感的重要源泉。因此，在近代史教學中我先在《屈辱的歲月》這一課時中，抓住資本主義侵略中國，一步一步把中國變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣@條線索，讓學生了解帝國主義怎樣發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，以強權強迫清政府簽訂不平等條約以及進行政治、經濟、軍事、文化侵略的種種罪行，得出“落后就要挨打”的結論，從而激發(fā)學生對帝國主義侵略的仇恨和對振興祖國的熱情。通過《悲壯的抗爭》《從維新到變法》到《抗日戰(zhàn)爭》《新中國的誕生》，讓學生明白面對列強的暴行，中國人民各階層、階級都奮起反抗，英勇斗爭，探索救國救民的道路，表現了大無畏的民族氣節(jié)和不屈不撓的斗爭精神，從而激發(fā)學生“天下興亡，匹夫有責”的主人公責任感，樹立為振興中華而奮發(fā)向上的精神。

三、 通過國情教育，激發(fā)學生愛國主義情感

1. 通過對我國優(yōu)越的地理位置、遼闊的領土、廣闊的大陸架、雄偉的名山大川等地理知識的傳授，使學生了解祖國的偉大可愛，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族自豪感、自尊心、自信心。如講我國自然環(huán)境時，通過教學使學生了解我國土地遼闊，山川秀麗，地形和氣候類型多種多樣，為我國的農、林、牧、副、漁業(yè)提供了條件：遼闊的草原，使我國的豬、牛、羊、肉產量居世界之首；肥沃的平原，使我國糧食、棉花、油菜籽的產量居世界第一位；廣大的山區(qū)為我國經濟建設提供了木材資源和林產品；碧波萬頃的淺海大陸架為我國發(fā)展海洋水產業(yè)提供了有利場所，使我國水產品的產量居世界第三位。通過事實材料的教學，使學生既掌握了相關的知識，又激發(fā)了學生的愛國熱情，從而達到培養(yǎng)學生愛國主義情感的目的。

2. 通過對我國人口、資源、環(huán)境現狀的學習，培養(yǎng)民族憂患意識。憂患意識不僅是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹之一，而且其本身就是一切愛國者必備的基本素質，它孕育著振興民族大業(yè)的發(fā)憤圖強的動力。我國國情的最大特點之一就是人口眾多，此外人口素質低、資源人均占有量少、環(huán)境污染和破壞嚴重都是我國當前面臨的重要國情。這些問題已嚴重影響人民生活水平的提高和我國經濟的可持續(xù)發(fā)展。讓學生認識到我國目前經濟發(fā)展中存在著不少問題，從中意識到作為一個中國公民肩負的重任，加深對祖國社會主義現代化建設的艱苦性、長期性和復雜性的認識，激發(fā)學生發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的精神，產生立志建設好祖國的強烈責任感、使命感和緊迫感，為使愛國熱情轉化為愛國的行動創(chuàng)造條件。

四、 學習歷史上的偉人，樹立心中的榜樣，激發(fā)愛國情懷

通過歷史，我們不難發(fā)現，歷史上所有站在時代前列的杰出人物，任何一個推動歷史前進的杰出人物，無一例外都是愛國的。如壯懷激烈精忠報國的岳飛，轉戰(zhàn)南北痛擊倭寇的戚繼光，大義凜然虎門銷煙的林則徐；如甲午戰(zhàn)爭中，浴血奮戰(zhàn)，“平壤城頭留英名的左寶貴”；戊戌政變后，甘灑熱血，“我自橫刀向天笑”的譚嗣同；辛亥革命時期，為“驅除韃虜，恢復中華”而進行不屈不撓斗爭的民主革命先驅孫中山；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……是他們用實際行動譜寫了愛祖國、愛人民的贊歌，體現了中華民族“千百年來鞏固下來的對自己祖國的一種最深厚的感情”，發(fā)揚和豐富了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)和崇高的品德，為后人留下了十分寶貴的精神財富，他們的人生價值取向，為今天的中學生樹立了光輝的學習榜樣，是弘揚和培育民族精神的活生生的素材。在《歷史與社會》課堂教學中，我們要依托這些素材，通過具體史實的講授、排演歷史短劇、觀看愛國主義影片等形式，讓學生在知識的增長中，在心靈的洗禮中，靈魂得到凈化，情操得到陶冶，精神得到升華，于潛移默化中培養(yǎng)起熱愛祖國和為祖國奮斗終身的崇高精神。

此外，在《歷史與社會》教學中，教師的立場、觀點和引導也是實施愛國主義教育的前提。車爾夫斯基說過：“教師要把學生造成一種什么人，自己應當是這種人。”因此，在教學中教師必須具有鮮明的立場、用富有感染力的語言和周密的課堂設計，對不同類型的素材，施以不同教育方法。

總之，愛國主義教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對學生進行愛國主義教育，不斷提高他們的思想道德素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，是每一位教育工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務。我們要通過《歷史與社會》課教學，使學生樹立自尊、自信、自強的民族精神，為中華民族屹立于世界民族之林，實現全面振興而奮斗。

參考文獻：

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（樂清市虹橋實驗中學）