小議任務型教學法在計算機英語教學中的應用

[摘要]隨著社會對精通英語的計算機專業復合型人才的需求越來越大,高職院校計算機英語教學面臨著嚴峻測考驗。因此,闡述任務型教學法的基本理論以及在高職計算機英語教學中任務型教學法的優點。以高職計算機專業英語課堂教學任務的設計為例,從任務的提出、及教學模式的設計等幾個方面,探討如何提高學生的學習興趣和能力,使學生的學習方式從被動學習向自主、合作、探究式學習轉變,提高教學效果和學生的綜合素質。

[關鍵詞]計算機英語教學任務型教學法優點教學任務的設計提高教學效果

中圖分類號:G47文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220145-01

由于計算機學科的特殊性,計算機軟件技術更新的速度越來越快,而這些技術大多來源于英語國家;其次,軟件開發中的技術文檔和資料大都是來自英文,隨著社會進步的不斷發展,計算機專業英語在人們的生產、生活中顯得日益重要。各個層次的計算機類專業的學生都要學習計算機專業英語,它是大學英語教學的延伸和提高。但由于學習計算機專業英語主要是從記單詞講語法開始,涉及的概念較抽象,所以學生往往覺得學習內容多而瑣碎、學習與應用的難度都較大。另外,教法和學法都存在問題,使這門課程成為單純的理論課。當前高職學校的學生整體素質不高,尤其是英語基礎知識薄弱,教學面臨著嚴峻的考驗。筆者在的高職計算機英語教學實踐中,應用任務型教學法,它具有目的性、過程性、綜合性和思維的挑戰性等的特點,有效地培養學生語言綜合能力。既激發了學生的學習興趣,又使教學效果大有提高。

一、任務型教學法的基本概念和理論基礎

任務型語言教學的理論依據來自許多方面,以任務為中心的語言教學思路是最近20年來交際思想的一種新的發展形態,強調“在用中學”的語言教學方法。任務型教學法與傳統的英語教學法有很大的不同,它的主要做法是引導學生在課堂上完成任務來進行的教學。任務型教學不是以某個語言形式作為主要訓練目標,而是以一個個任務作為引子,讓學生為了完成各項任務而進行多形式的大量語言實踐活動,從而提高綜合語言運用能力。它把語言應用的基本理念化為具有實踐意義的課堂教學方式幫助學生樹立信心,讓學生在完成課堂教學任務的過程中對計算機英語知識加以運用,使學生掌握一定的計算機語言基礎知識和基本技能。掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果,而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。學生為了完成任務就必須充分發揮主觀能動性,積極思考,用所學知識解決新問題,再通過師生間、學生間動態的信息交流,使學生運用語言的能力得到進一步的提高。

二、在理論與實踐的結合中看任務型教學法的優點

(一)通過多種多樣的任務活動來激發學生的學習興趣

在教學活動中,教師應當圍繞特定的交際和語言項目,設計出具體的、可操作的任務,學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務,以達到學習和掌握語言的目的。可以以小組為單位給出任務進行交流的活動。讓學生自由組合自選與計算機技術有關的話題,(如ASP .Net、IP V6、Dual-Core Processor、DDR Memory等內容)每個人都有自己的任務要完成,可以更好地面向全體學生進行教學。在完成任務的過程中,將語言知識和語言技能結合起來,有助于培養學生綜合的語言運用能力。另外,一方面學生課下進行自己總結與過去的任務相關的活動,另一方面教師可以組織各個小組在課上用英語匯報在計算機專業課上所學習得新知識。教師還可以利用學生的競爭心理和集體榮譽感,下發任務,組織小組件的競賽活動。

(二)課堂上,利用任務情景劇能夠把學生掌握知識的情況及時反饋給老師

表演并不是單純的為了活躍課堂氣氛,更重要的是為教學服務。促進學生積極參與語言交流活動,啟發想像力和創造性思維,有利于發揮學生的主體性作用。一個情景的設計能夠突出教學的重點難點和教學目標,因此表演的過程中教師就能了解學生的優點和缺點,然后,再有的放矢地進行補救,避免了眉毛胡子一把抓,既省時省力又完成了教學任務。活動內容涉及面廣,信息量大,有助于拓寬學生的知識面。

實踐證明了,任務情景劇走進課堂。輔助計算機英語教學,不僅有利于創設情景,把計算機語言的知識性和交流性結合起來,而且能創造生動的氣氛,進一步激發學生的學習興趣,跟給課堂增添了活力。另外,作為課堂教學的補充,可以在課外時間開展一些英語模仿秀,給學生合理的任務,如扮演計算機銷售商向客戶介紹不同型號的計算機功能,讓學生自己準備材料,自己編演,教師給予鼓勵和建議。

三、任務型教學法在計算機英語教學中的具體實施步驟

1.教學開始時提出簡單的有利于鞏固和復習以往知識的任務。

2.導入新課。比如在學習與計算機基本機構有關的文章前,我就留下了這樣一個問題:The Central Processing Unit (CPU) is the heart of the computer system. The size of the CPU is becoming smaller and smaller,but it's speed and capacity is increasing tremendously.中央處理器(CPU)是計算機系統的心臟。它的尺寸變得愈來愈小,但它速度和容量卻大幅度的增長。HOW DO YOU THINK ABOUT IT ? 這其實就是讓學生在做出回答的同時又能回憶起有關的計算機知識,融會貫通。這樣,不僅有利于新課的導入,也大大激發了學生說計算機英語的欲望。每個學生都有獨立思考、積極參與的機會,易于保持學習的積極性,養成良好的學習習慣。

3.解決與本課內容相關任務。計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的,如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。提出與本堂教學內容有關的任務,學生執行任務。為了完成各項學習任務,學生的活動將以此為中心,盡力調動各種計算機語言資源進行構建,以達到解決任務內容的目的。

4.總結任務,評價成果。對學生的學習成果進行評價時,采用學生自評、組間互評、教師評價相結合的方法,從而較為客觀地評價了學生完成任務的情況,使學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。

總之,英語任務型教學強調學生運用能力的培養,注意發展學生的學習策略,促進學生創新精神和實踐能力的提高,激發和培養學生學習英語的興趣,幫助學生樹立自信心,形成有效的英語學習策略,養成良好的英語學習習慣,發展學生自主學習的能力;教師要轉變角色,如果在教師的講義中強行加入流行英語詞匯、最新英文電影臺詞等,不如讓學生自己在老師所給的任務中去發現和總結他所需要的東西。任務完成的結果為學習者提供自我評價的標準,并使其產生成就感這些目標是為課堂教學服務的,學生是直接的受益者。充分體現了“以教師為指導,以學生為主體”的素質教育理念,在課堂教學中越來越顯示出其優越性。

作者簡介:

盧春梅(1976-),女,漢族,黑龍江省雙城市人,學士學位,黑龍江畜牧獸醫職業學院講師,主要研究方向:英語教育。