淺議高校畢業生職業自我概念與其職業選擇

樊志剛 李 立 楊 程

摘要一個人的職業自我概念水平影響到他對職業的選擇和職業行為,進而影響到組織的工作效率。四年的本科教育對于一個人的職業自我概念水平的形成有著至關重要的影響,本文通過研究畢業生畢業時的職業自我概念水平,為政府、高校、學生三者改進自己的工作提出了建議。

關鍵詞職業自我概念畢業生職業

中圖分類號:G456文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)01-240-02

一、職業自我概念的界定

(一)職業自我概念

自我概念是個人內心世界的統治力量,它把個體的一切包括智慧、氣質、性格、愛好、愿望、信念、習慣等等組織起來,成為一個統一體,形成完整的個性。職業自我概念是美國職業心理學家薩帕職業發展理論中的一個重要的概念,薩帕的中心假設是:“一個人選擇職業,實際上是選擇自我概念實施的方式”。在薩帕看來,職業自我概念是一個人整體自我概念的一個重要組成部分,是整體自我概念在職業選擇和職業發展上的反映。所謂“職業自我概念”,指個體對職業與自身關系的認識和定性。職業自我概念是個體與社會的接觸中對自我發展進行反省的結果。當職業自我概念定型的時候,職業定向也就形成了。職業定向一旦形成,就要影響個體的職業態度,進而影響個體的職業選擇。

(二)職業自我概念的發展階段劃分

職業發展的過程,就是指職業自我概念的形成過程。薩帕根據其職業發展形態的研究認為個體是朝著職業成熟的方向發展的。他將職業發展階段劃分為成長期、試探期、建立期、保持期和衰退期等五個階段,在人生發展的階段內,各個階段按個人職業發展,由幻想不切實際的狀態,逐漸發展為合理、切合實際而有積極意義的境界。具體而言,在成長期內,這個時期的兒童和少年是通過家庭和學校中的重要人物的自居作用而發展其自我概念。試探期內,這一階段的青年力圖更多地了解自我,并做出嘗試性的職業決策,同時不斷地改變自己的職業期望。在建立期,這一階段個人己經找到了合適的工作領域,并努力試圖將其確立為終身職業。保持期內,這一階段人們在工作領域已經取得了一定的地位,他們主要考慮的是如何維持這一地位,一般不再尋求新的工作領域,而是朝著既定的目標前進。衰退期指隨著個人的身體和心理能力逐漸衰退,工作活動的范圍開始縮小以致停止。

(三)影響職業自我概念的因素

個體的職業自我概念不是天生就有的,也不是憑空產生的,而是個體成長到一定階段,并在外界環境,特別是與重要他人相互作用的條件下產生。

在家庭中,兒童的最早社會環境是由父母和兄弟姐妹構成的,家庭是對兒童形成職業自我概念的最有影響的力量,對兒童職業自我概念的形成有著直接的影響。父母與兒童在相互作用的社會化過程中,特別是在影響兒童的自我概念形成中起決定性的作用。

在學校中,對學生職業自我概念的形成和發展最有影響的因素是老師。學生一旦接受了老師對其的教育,就會將其內化為自己的看法和觀點。如任課教師結合本專業特點,傳授了具體的專門知識和技能,闡明這些知識與技能在職業領域中的應用,使學生知道這些知識與技能的運用價值,以及如何在職業領域中運用這些知識。

作為一個社會個體,職業自我概念的形成與發展也離不開社會的影響。隨著社會的不斷發展,職業在社會中的應用也同時發生著變化,人們對職業的認識、評價也會隨之不同,這將影響著個體職業自我概念的形成和發展。特別是隨著社會傳媒的發展,學生與社會有了更多的互動行為,對學生的自我概念發揮著越來越大的作用。

二、影響畢業生職業自我概念的因素

(一)畢業生自身因素

畢業生處于邁入社會的臨界期,正值人生觀、世界觀和價值觀逐步形成的關鍵時期,對自己職業的選擇將做出必須的選擇,希望獲得了一幅廣闊、明晰、具體的社會職業圖式和可選擇的人生目標。因此,學生需要在此時認識社會,認識職業,了解自己,探討從事各種職業的可能性,學會選擇,獲得擇業、擇校的能力,使個人的興趣、特長、才能得到發揮,塑造健全的職業自我形象,順利地從職從業。然而,不少畢業生在即將畢業之際,對自己的性格、興趣、能力、價值觀并無清晰認識,不知道自己能夠勝任什么職業,缺乏對自己清晰的定位。

(二)學校因素

目前,各高校的職業指導缺乏職業自我概念的教育。由于受應試教育和社會文化觀念的影響,我國的教育主要是圍繞一些基本的文化知識課進行,這種應試教育所帶來的直接后果是使學校生活與職業生活相脫離,學生學習只是為了應考,知識興趣中心也主要在備考的科目上,為考高分而“一心只讀圣賢書”,對自身的職業考慮卻相當少,對自身的職業自我概念缺乏應有的關注。目前,雖然不少高校加大了就業指導工作的力度,但高校職業指導工作基礎薄弱,不能適應學生的需要。高校一般只提供就業信息和政策指導,卻缺乏關于學生本身的心理定位和自我認知,至于如何把握自我與職業的關系等方面更是很少涉及。

三、提升畢業生職業自我概念的對策

(一)轉變政府職能,發揮政府促進就業的積極功能

1.政府提供政策保障

適當的就業政策可為大學生提供就業保障,也是提升大學生自我認知水平保障。早在1997年,教育部就頒發了《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》,以行政法規的形式,進一步明確了高等學校畢業生就業方針、原則,有關方面的職責分工,就業計劃的制定、執行。為了更好地促進就業工作,國家開始制定就業促進法。2007年2月公布的就業促進法草案明確提出:縣級以上人民政府應當完善公共就業服務制度,建立健全公共就業服務體系,提高公共就業服務的質量和效率,并明確規定了政府設立的公共就業服務機構應當為勞動者免費提供的服務項目。在這其中,提供的服務項目就有包括提高自我認知的內容。目前,雖然它的作用還有待于實踐檢驗,但政府已從政策層面上開始規劃就業工作。

2.政府提供良好的就業指導服務

目前,國內政府部門的就業服務缺位是影響大學生充分就業的重要因素。所謂公共就業服務是指國家或政府為促進大學生就業而提供的相關服務,包括就業培訓、發布就業信息、就業指導與咨詢等。隨著我國高等教育大眾化的逐步推進,大學生就業將全面面向市場,參與市場競爭,成為社會就業的一部分。當前,西方發達國家大學生沒有不接受職業指導的。國家普遍建立了就業指導系統,就業指導的內容很豐富,涉及職業性質、發展前途、經濟收入、就業的難易程度、學生職業興趣的測定與調查、擇業準則和技巧等。就業指導的形式多樣,主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗、心理測試等,并且利用計算機來收集整理并提供信息。英國的高等職業服務走在全球前列,它的職業服務部門承擔了解人才需求情況,向學生提供就業信息,幫助分析學生的具體情況、計劃求職方向的重要職責。美國把一系列培訓計劃和就業項目統一到“一攬子職業中心”。這類中心提高了大學生就業的針對性以及培訓后的就業率,值得我國政府很好地借鑒學習。同時,政府還應發動社會的力量,利用其豐富的資源來支持和幫助學生發展職業自我概念,促進就業。

(二)高校加強大學生職業自我概念的教育

1.學校提供專業的職業教育和職業支撐

就高校的影響力和能力來說,它應該是提高學生職業自我概念的水平的一個非常重要的組織者。高校應該利用其教育作用的優勢開設系統而正規的職業指導課程、進行個別和團體的職業咨詢和輔導。一個時間是上大學前后,另一個時間是進入求職狀態前后,把職業指導和就業教育貫穿大學教育的始終。現在的高校往往在大學生進入大四,開始找工作的時候,才開始對他們進行職業指導,他們往往也到這時候才開始關注自我的情況,或者等到就業了以后才考慮自身,這種做法有點本末倒置了。事實上應該在大學生剛進入大學的時候,就應該開始引導他們進行職業生涯規劃,對自我進行全方面的考察,從而制定自身的學業、職業計劃。

學校組辦的職業指導中心應組織相關的專家學者開發科學的職業自我概念的認知研究工具,并借助這些量表的解釋結果,讓每一位大學生了解自己生涯發展的現況及生涯發展中可能會遇到的各種障礙因素,知道如何正確應對,清楚自己需要什么樣的生涯協助等。這對提升學生生涯決策自我效能,促使學生在大學期間做更多有效的生涯準備,是十分有幫助的。

2.明確專業定位,增強專業教育中的職業指導

大學教育區別于中等教育的重要特征之一就是專業教育。專業學習決定了學生在本專業方面比別人有著更多的了解,并潛移默化地培養了學生的專業素養和思維方式。然而,有些學校為了利益,不經過調查、不考慮社會需求,盲目增加專業、擴大招生,造成了部分專業“扎堆”的現象。從觀念而言,高校應樹立市場營銷觀念,進一步改革教育結構和專業設置,以便畢業生能更好地實現“自主擇業”。 以就業市場對大學生的需求量為出發點,調整教育結構,改革教學內容和專業設置,使培養的人才能更好地為人才目標市場服務,確保大學畢業生理想擇業。除了專業設置外,專業的教學計劃也需考慮實用的效果。在此過程中,專業老師也需擔當著重要角色,不但是“知識的傳播者”,同時也是“生涯設計指導者”、“職業工作介紹者”、“勞動力市場信息者”等。他們既可幫助學生提高職業自我概念水平,也加深對學生的了解,更好地促進教學的進步和提高教育的針對性。

3.學校提供良好的實踐機會

實踐活動是提高大學生職業自我概念水平的重要方式之一。國外在安排實踐和提高學生的自我認知有很多值得我國借鑒的地方。如法國重視社會實踐,非常注重培養學生面向社會的能力。在大學期間,畢業生的實習課程非常多,大多數人的實習期一般為4至6個月,多的甚至有9個月。實習期間,大學生們與各企業進行多層雙向交流,最后作出大家都比較滿意的雙向選擇。我國各高校需主動與政府就業服務機構或企業界合作,有針對性地提供給學生更多工作鍛煉機會,讓求才與求職聯系更為緊密,這將對大學生減少生涯發展障礙大有裨益。

(三)個體提升自信,有針對的提高職業自我概念水平

對于大學生自身來說,也需及早有職業意識。而這正是當代大學生缺乏的方面。上海世博人才培訓中心主任嚴裕民認為,大學生缺少必要的就業前的職業規劃,缺少對職場的前瞻,因此造成了很多職場新人剛踏上工作崗位就有了職業失落感。首先,大學生自己要有明確的認識,了解自己個性方面的長處和短處,知道如何在工作中發揮優勢、避免弱勢。不管好與壞,自己都要認可,對自己有信心。其次,畢業生提升自身的自信心。積極的自信是現代人才的必備素質,也是擇業的重要心理素質。培養學生良好的職業自我概念,要首先重視對自信心的培養。同時,克服對自我苛求完美的心理,由于對職業要求過于完美,所以常常給自己的職業選擇帶來許多壓力和困難。難以做到正確地接納自我。一些人由于對自己的要求過于完美,在擇業過程中不能接納自己的不足,盲目與別人攀比,而又時時擔心自己的失敗,不敢參與競爭。在擇業過程中,畢業生應充分認識并發揮自己的長處,學會大膽嘗試,提高自己的自信。最后,畢業生可針對自身的職業自我概念發展水平選擇不同的方法。如對于自己物質自我的認知可加強對形象、禮儀方面可以進行有針對性的培訓,進行必要的包裝,當然需要掌握一定的度,量力而行、適當而止。另外,在整個大學學習的過程中可以假設自己置身于職業世界中,對自我的各方面進行考察、評量,爭取在工作時可以揚長避短,形成完整的職業自我概念。